浅谈如何用信息论指导作文教学.pdfVIP

鬻纂圉壤。Education．Research 浅谈电D何用信息论掐导作文教学 口马淑卿 (河南省汝州市九中河南汝州467500) 【摘要】作文课堂教学是一个信息交流的过程，因此，在写作活动 针对所命题目，教师对作文的目的要求及注意事项都可做简要指 中。利用信息论的一箍原理进行指导．是非常必要的。作文教学是语文 导，但切忌规定过死，束缚学生手脚。 学科的重点内容之一，也是很多语文老师深感头疼的问题。在这个信 (2)思议。经过教师指导，结合立意、构思，让学生口述提纲或习作 息时代，写作与信息处理能力的关系越来越密切，要写好一篇文章，一 内容，达到各抒已见，互相启发，共同提高的目的，作为作文课堂教学 方面要具有获取信息的能力．另一方面要有对信息进行加工重组的能 的这个阶段，它比单纯听教师指令作文重要得多，是学生写好文章的 力。 关键环节。 【关键词】浅谈；信息论；指导；改革；作文；课堂教学 (3)初作。学生习作之前，通过思议过程，初步交流了写作信息，促 进了内部语言向口语的转化。为书面语言奠定了基础。 作文课堂教学是～个信息交流的过程，因此，在写作活动中，利用 (4)评改。就是对学生“初作”即书面语言的“结果知识”进行评议、 信息论的一般原理进行指导，是非常必要的。作文教学是语文学科的 修改。评和改可结合进行．也可分两步走。 重点内容之一，也是很多语文老师深感头疼的问题。在这个信息时代， 评改过程，是落实作文教学目的要求的延续和深化过程，是迸一 写作与信息处理能力的关系越来越密切，要写好一篇文章，一方面要 步发挥课堂教学信息流通中“三个因素”的过程。 具有获取信息的能力，另一方面要有对信息进行加工重组的能力。那 评改方法，可以典型引路，抽样评改；学生自审自改；结对交叉评 么如何用信息论指导作文教学．笔者根据多年的教学经验谈一些粗浅 改；小组评改；专题评改；综合评改…… 的看法。 评改时，最好先读原文或某一片断。通过口读，学生边听、边思、边 一、传统作文课堂教学结构的主要弊端及改革 改。这样，既可检查书面语言是否顺El，是否合乎逻辑，同时又可使书 传统的作文课堂教学结构的主要弊端： 面语言促进口头语的发展。 (1)以教师为中心，教师独占讲台，越俎代庖，挫伤学生学习的积 (5)重改：即学生“初作”经过课堂评改，最后成文交给老师再进行 极性，抑制学生思维的发展，熄灭学生智慧的火花。不利于提高学生作 批改。这样写成的文章。已经不是传统作文课堂教学结构那样“一次成 文能力。 文”的水平，那是属于学生的一种“原有水平”，而现有水平是通过师生 (2)教师劳动高消耗，低效率。据调查，语文教师仅批改作文一项 信息多次反馈后提高了的水平，即“最高水平”。 就占语文教学时间的百分之五十。这样的作文教学，真是“师劳而功 (6)讲评。这是作文课堂教学结构最后的一道工序，是“初作”前后 微”。 评、议的延伸和强化．也是下一次作文的起点。 长此下去，学生养成依赖心理．缺乏独立精神和创造能力，不符合 综上所述，笔者认为改革后的作文课堂教学结构有以下特点： 未来人才素质的需要。针对上述问题，作文课堂教学结构改革实在必 (1)作文课堂教学过程中。充分体现了教师为主导、学生为主体、 要，势在必行。 训练为主线，使教和学、讲和练紧密结合，辩证统一，和谐发展。 改革传统作文课堂教学结构现状： (2)变封闭式的课堂教学为开放式的课堂教学：教学信息由单项 (1)充分发挥课堂信息流通中三个