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培养学科核心素养，提升学生审美判断－－

浅谈小学美术课中审美情趣的培养策略

摘要：培养学生美术学科核心素养，提升学生审美判断。通过有效的小学美术课堂教学，

培养学生的审美感知、评价、判断和表达能力。

关键词：核心素养审美判断培养策略

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提

出发展学生核心素养。核心素养是指：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力。核心素养的培养，能促进学生提升个人综合素质，成长为一个更能适

应21世纪发展，具有更强竞争力与幸福感的人。美术课是义务教育的基础课程，美术学科

的核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、

文化理解。如何在小学美术课堂中培养“审美判断”这一核心素养，提升学生的审美情趣？

对此我们展开了一些探索和研究，总结出了以下几方面的策略。

1.激发学生的审美意识与审美热情

罗丹说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。要培养发现美的眼睛，首先

得激发学生的审美意识和审美热情。面对一个纷繁多彩的世界，我们对眼前的人、事物、艺

术品，在视觉上会有一个基本的感受，把这个感受引导到审美的判断上，有意识地从造型、

色彩、质地、纹理、图案等感受其特点，领会其艺术美感，并能用语言向他人表达自己的审

美感受。

如何激发学生的审美热情，我认为主要有以下几个方法：

（一）培养学生学习美术的兴趣

美术课是学校美育的主要阵地，通过美术课的学习，能让学生从美术语言、美术表现、

审美价值等方面提升审美能力。培养学生的学习兴趣是上好美术课的重要保证。只有喜欢，

学生才能积极参与美术活动，提高学习的效率与质量，审美的意识和热情才会被激发。

（二）课堂教学要有趣

一节生动有趣的课，可以激发学生的学习热情。课堂上采用情境创设、讲故事、猜谜

语、做游戏等方法增加课堂的趣味性，吸引学生积极参与、乐学好学。

2.在课堂教学中感受美

培养学生的审美情趣，我们要充分利用好课堂这一阵地。在课堂中可以从以下几方面让

学生接受美的熏陶。

（一）充分发掘教材中美的元素。

美术本身是一门充满着美的学科。除了内容的审美因素外，还有形式的审美因素。如：

绘画形式里合理的构图、曲直的线条、鲜艳明快的色彩、生动的笔触、层次分明的黑白灰关

系；工艺美术形式里独特的造型、和谐的色彩、独特的材料质地、巧妙的制作工艺；雕塑形

式里体积、空间、雕、刻、塑的表面肌理等。这些，都是美术独有的美的因素。并且这些因

素贯穿教材始终。如：广西美术出版社义务教育课程实验教科书小学美术课本第九册《童话

中的城堡》、《风雨桥》等，让学生不仅感受到大自然的美丽，而且还体会到绘画中线条、

色彩的美；第九册《竹木玩具》、《小小木偶》等让学生体验了巧手变废为宝的乐趣，更

使学生感受到工艺制作中造型、材料、色彩的美；第九册《模型制作的乐趣》、第十一册

《学做设计师》等，展现了建筑、雕塑的空间、体积、比例的美。教师通过教学活动，去

揭示、渲染教学内容的美，并通过各种形式使学生体验、领略美术中所包含的美，从而使学

生受到感染和教育。如：第十一册《线造型》里，通过对各种线条的学习、体会，使学生感

受到：直的线笔直、平坦，象征刚正、坚硬，它是美的；曲的线婉约、婀娜，充满了波浪式

的动感，它也是美的。学生感受不同的线条，体验各种形式的美感，知道了美是多元的。

（二）教学用具的审美化

美术课里的示范教学是一项重要的教学手段，教具的审美化制作是一节美育课必不可少的组

成部分。精致的教具、精美的范画不仅能起到良好的示范作用，而且能让学生获得美的体

验。在教学活动中，教具、范画只有制作精美，教师才能挖掘、揭示范画中美的因素，才能

使学生提高欣赏能力，增强审美判断能力。

3.结合大自然及社会生活发现美

火红的朝阳绚烂而喷薄，低垂的柳枝曼妙又温柔，池塘的涟渏温柔又动感，怒放的鲜

花娇艳又灿烂，鳞次栉比的大厦高大而雄壮。大自然就是一幅美丽的画卷。美术课结合大自

然中无处不在的美景，引导学生感受、体验，提高学生对美的感悟能力，提升审美判断，并

最终升华成对美好生活的热爱。社会生活中，各种文化民俗也是提高学生审判判断的好素

材，结合特定节日做美育专题是一个很好的办法。

（一）不定期组织户外美术活动

以课本内容为依托，把孩子们带到户外去，用视觉、听觉、嗅觉、触觉全方位感受大自然及

社会生活中的美。如一年教材《美丽的大自然》、三年级教材《优美的生活环境》。在这些

课中，