1.3 现代诗二首（ 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级上册）.docx

《现代诗二首》教案

教学目标

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学重难点

有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学过程

大单元教学情境：

跟着书本去旅行，我们领略了天下奇观——钱塘江大潮的气势恢宏，帮老师完成了发朋友圈、配解说词的任务；去了吴然爷爷的老家，感受了走月亮的快乐、幸福。

每一个文字，都是有生命的，饱含着情，描绘着美好的画卷。今天，我们将到达第三站，去诗歌中领略风光，去享受那美好自然。

一、导入新课，认识作者。

1.板书课题：现代诗二首。

2.简介作者：刘大白、徐志摩。

初读诗文，读准字音。

自由读文，读准字音，读通句子。

分组读两首诗歌。

提出疑问：两首诗中，你遇到了不懂的词语吗？

预设：芦苇斜阳剪秋罗偷渡

看图认识：芦苇斜阳剪秋罗

查字典认识：偷渡

指名读两首诗。

品读诗歌赏诗景。

（一）《秋晚的江上》

1.课件出示：反复朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？

（1）学生朗读诗文，圈出诗文中的景物：鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇。

（2）抽生汇报圈出的景物。

（3）课件出示第一小节，出示鸟儿：这是一只怎样的鸟儿？

学生想象，指名回答。

引导学生说出：这是一只疲倦的鸟儿，拖着疲倦的身体回家的鸟儿。

你能读出鸟儿的疲倦吗？引导读：归巢的鸟儿，尽管是倦了，

注意读“尽管是倦了”可以低沉轻柔一些，表现出鸟儿的疲倦之感。

疲倦的鸟儿会怎么飞？

哦，尽管是倦了，还——驮着斜阳回去了。

归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去了。加上这一句话，我们的眼里不仅仅只有疲倦的鸟儿，还有？——斜阳。

驮着可以换成背着吗？

这是一幅怎样的画面呀？请你再读一读第一小节，说一说：

课件出示第二小节：

双翅一翻，

把斜阳掉在江上，

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

自己读一读这一小结，你的脑海中又浮现出怎样的画面？

双翅一翻是什么样？请生表演。

从中你感受到了什么？——放下重荷，追求自由。

斜阳掉进江里，会发生什么？

（视频动画播放这个画面）是呀，那疲倦的鸟儿突然向下翻飞，卸下负重，那本稳稳当当驮在背上的夕阳也猛得掉进了江里，红色的颜料一下子浸染开来，染红了江水，为那头白的芦苇画上了美丽的红妆。

红颜本来是形容女子的，诗人却用来形容芦苇，说明诗人把芦苇当作了人来写，多么美妙呀！

秋晚的江上鸟儿倦飞、斜阳夕照、双翅翻飞、妆成红颜，多美的画面呀，让我们再一次读一读这首诗。齐读。

《花牛哥》

课件出示《花牛哥》：

（1）出示学习问题：说说这首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？

小组合作学习建议：

一读，小组读课文。

二圈，圈出描写的景物。

三想，想象描写的画面。

四说，小组按照小组标号轮流交流。

五演，小组分工合作演练汇报。

汇报交流：

圈画的景物有：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰

预设一：

花牛在草地里坐着，

压扁了一穗剪秋罗。

一只花牛悠闲地坐在草地上，身旁的剪秋罗可怜巴巴得望着被花牛压碎了的同伴。

预设二：

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

不一会儿，花牛累了，慢慢地闭上了眼睛。一群群白云在花牛头顶，手牵手走过，好像在笑着睡着的花牛。

引导学生体会“霸占”的意思。

预设三：

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

突然，旁边的小蜜蜂飞来了，嗡嗡嗡叫醒了花牛。花牛站起身来，甩甩尾巴，动动身子，走来走去。

预设四：

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰。

渐渐地，太阳偷偷地从西山落下，花牛也躺在了草地上，梦见了自己正在天上和白云一起做游戏。

偷渡，拟人。

齐读诗文：全诗分为了四个小节，也把画面分成了四组，花牛由坐——眠——走——做梦，一动一静，一动一静，动静交替出现，展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。

结语：旅行，可听，可看，可闻，可摸，也可读。

板书设计

3*现代诗二首

秋江晚景图

鸟儿倦飞斜阳夕照

双翅翻飞妆成红颜

惬意生活图

坐

眠一动一静

走动静交替

做梦

可爱俏皮悠闲自在