高中古诗词教学中美育与智育融合的实施策略--以《春江花月夜》一课为例.docx

高中古诗词教学中美育与智育融合的实施策略一以《春江花月夜》一课为例

当前，“五育融合”成为全面发展素质教育的重要方针和实践途径。而在高中古诗词的教学实践中，五育融合”的视域亦能带来许多新启示.在部编版语文教材选择性必修上古诗词诵读单元中，《春江花月夜》一课与‘五育融合的教学理念尤为契合。本诗浑然天成地将四幅画卷交融在一起，随着韵脚的转换，诗歌不着痕迹地从自然之美转入人文哲思，又转入普世的情感主题,全诗仿佛一幅山水长卷，一节婉转优美的乐章，一组饱含哲理的箴言,面对这样一首“孤篇压全唐”的古诗作品，教师在教学中既应注重学生对美的感受，又应当启发其对人生的哲思。在课堂教学中可以尝试以美育为支架、以智育为内核的方式进行设计，将美育与智育在情境化教学中融合，进而落实审美鉴赏与创造思维发展与提升的核心素养。

一、因声激趣：以音乐美创设情境，唤起感知

基于《春江花月夜》一课的教学重点是由诗中的优美意境启发人生哲思，而其中对美的欣赏感知更为直观，明显易于对抽象哲思的理解，围绕审美展开的任务应当成为学生学习的台阶和支架。在新课导入环节，播放古筝名曲《春江花月夜》开头片段，以直观的音乐美激发学生的审美心理和审美意识.同时，设定具体情境，让学生扮演乐评人角色发表评论，写下一个四字词语概括音乐片段之美，并进行简短分享与相互点评。设计此环节的意图是利用多元艺术形式激发学生兴趣，同时构建起感受美、鉴赏美的情境。古曲《春江花月夜》虽然与张若虚此诗没有直接的承继关系，但也是围绕着题目中五个核心意象展开的艺术创作，因此音乐与诗歌的意境之美实有共通之处。

在这一环节，有学生品评出了音乐中的“柔和舒缓缠绵俳恻”；有学生听到了曲中的“盛唐气象大气开阔”;有学生将音乐与张若虚诗歌内容做联系，将音乐的婉转描述为明月流霜淞潮随波春江干里。设计此环节的目的是充分调动学生的兴趣和审美能力，让审美感受和审美鉴赏在情境化的任务中得到落实，同时为接下来对诗歌意境美的鉴赏搭建台阶。音乐和诗歌都是传情达意的艺术形式，都能唤起学生的联想与想象，通过对音乐美的感知，学生可以更好地理解诗歌中的画面与意境，更深刻地体会和共鸣诗歌所蕴涵的审美元素和情感韵味。

二、因美生情：以画面美为支架，品读鉴赏

《春江花月夜》全诗就像一幅流动的长卷，既有月光洒满江畔花树的优美自然图景，也有月光笼罩下更具故事性的4艘相思图和舟中思归图.因此在设计整体理解任务时，采用了以图画为支架来整体感知、引领解读的形式。

为了落实这一环节，首先在课前请学生完成了一项预习任务:发挥想象，简笔手绘诗歌中的任意一个场景，或者结合诗歌文本，对教材配图做分析。设计此彳壬务的意图是充分发挥学生的自主思考能力和审美能力，基于对诗歌内容的初步解读，将古典诗歌的语言形式转换为具象可感的审美对象。在具体实施过程中，多数学生都选择完成第一种任务，并在理解诗歌内容的基础上加入了自己的创造与想象，体现出了一定的表现美、创造美的能力。

在课堂具体实施中，先由学生完成研读任务，自主梳理诗中的四幅图景并进行分享交流.在生成性对话中，师生共同梳理出《春江花月夜》一诗的四幅图景：

春江美景图一春江潮水连海平至汀上白沙看不见。

江畔哲思图——江天一色无纤尘至但见长江送流水，

楼上相思图——可怜楼上月裴回至鱼龙潜跃水成文”。

扁舟思归图——昨夜闲潭梦落花至落月摇情满江树”。

此时，学生已经建立了对诗歌内容的整体把握，能够以四幅图景为纵轴，更顺畅地深入诗歌文本，展开鉴赏品读.在这一环节中，利用多媒体展示了学生预习作业中的优秀作品，请相关学生做思路与创意分享，并从中穿插赏析问题,挑选关键点进行点拨。可以说，有了亲身的审美创造经验之后，再反观张若虚诗中描摹月光的诗句，学生对其妙处有了更深的体悟，真正认可诗歌的语言美与境界美。

三、因思促智：以哲思为内核，提升思维品质

《春江花月夜》中最广为传颂的无疑是江畔哲思图”部分，其中由自然景物引发的宇宙人生哲思一直为后代评论家赞叹不已。在完成对全诗语言美、意境美的鉴赏之后，再次精读这一部分对于提升学生的思维水平很有意义。在这一环节中，采取多文本对比研读的模式,并以小组讨论分享的形式，激发学生的交流与思考，对诗中哲理作进一步思辨。第一篇对照文本是李白的名诗《把酒问月》：

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

思考任务:李白与张若虚诗中的感慨有什么相通之处？

第二篇对照文本是学生在高一学习过的苏轼《赤壁赋》片段：

（客）寄蜉蝴于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

（苏子）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

研讨任务：张若虚江畔哲思图中对人生的思考，是更接近《赤壁赋》中的客，还是更接近苏子”?

李白的《把酒问月》