《苏州园林》教案02.doc

17. 苏州园林 授课日期： 年 月 日 教学目标： 1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。 2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。 3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并 热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点——体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 教学难点——学习本文严谨的结构层次。 课时安排——2课时 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 标本：这里指样本典范 鉴赏??jiàn?shǎng?：对艺术品或文物的欣赏和评价。?因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 自出心裁?：出于自心的创造和裁断　。 轩??榭?xuān?xiè：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系表示约略的情况　一个隔着一个。形容像蔓草一样延伸扩展。又称野蔷薇，是一种蔓藤爬篱笆的小花，耐寒，有野生的，可以药用。平庸粗俗ní焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。?拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。?沧浪亭?——沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。?狮子林?——狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。?留园?——留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。?网师园?——网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。?怡园?——怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 第1段：作者对苏州园林的总体印象是什么？? 苏州园林是我国各地园林的标本，标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏（“鉴赏”指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ 理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。 2．第2段：苏州园林总的特征是什么？从哪几个角度说明苏州园林总体特征？ 总体特征是——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。 苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。 ▲、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“假山池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 3、第三段，苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？ 亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。▲这一自然段写法上有什么特色？ 作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。4、第四段：分析说明层次。 首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。 艺术追求的是“活”、是灵动，最忌讳“死”。因自然本身不是整齐划一、工整呆板的。大千世界，芸芸众生，品貌各异、个性纷呈，变化无常，曲折万端。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静动的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有