心理测量学(总结).ppt

心理测量Psychological Testing 课程总结 民主革命时期测验运动的发展 清朝末年，心理学由西方传人我国。1914年有人在广东测验了500名儿童的记忆和比喻理解。 1921年廖世承和陈鹤琴正式出版《智力测验法》一书。1922年，比奈量表由费培杰译成中文，并在江、浙二省的一些小学生中进行过测验。 心理测验在科学的春天中复苏 解放后的近30年，由于多方面原因，心理测验一直成为禁区。 1979年，林传鼎，张厚粲等参考国外材料编制了少年儿童学习能力测验，后来主持修订韦氏儿童智力量表。 湖南医学院龚耀先主持修订韦氏成人智力量表 1980年初，吴天敏主持修订比奈量表 中国科学院心理研究所和北京安定医院等单位协作修订了明尼苏达多相个性调查表 北京大学心理系陈仲庚先生等修订了艾森克人格问卷 北京师大心理系编制了镶嵌图形测验 科学心理测验的产生与发展 社会的需要 西方国家工业革命成功后，对劳动力的需要急剧增加，工厂大量采用童工，许多地方官与工厂主订约，每雇20个童工，必需带一个低能者。在这种情况下，单靠长期观察和社会公认来鉴别智力落后儿童就很不够了。 1864年，法国医生沈干出版《白痴：用生理学方法来诊断与治疗》，介绍了在感觉辨别力和运动控制力方面训练落后儿童的方法，后来的非言语智力测验。 随着工业的发展，社会分工日益精细，专才训练与 职业指导的需要， 现代心理测验在我国的发展 二十世纪初开始量表的修订 近年来，我国心理学家正在进行测验的本土化工具，并取得初步成果！ 第二讲 心理测验的性质与分类 心理测量的性质 测量的基本问题 心理测量的特性 心理测验的基本概念 心理测验的种类 心理测验的用途 正确对待和使用心理测验 四种测量在三个维度上的表现 心理测量 所谓的心理测量就是“一种对行为样本所做的客观化与标准化的测量”。 --美国著名的心理测量专家阿纳斯塔西 第三讲 智能测验的有关理论 提要 智力的概念及其研究历史 智力差异及其影响因素 常用的智力测验 智力的定义 智力是抽象思维的能力 法国心理学家比纳(A. Binet)，智力测验的创始人，他认为：善于判断、善于理解、善于推理是智力的三要素。美国心理学家推孟(L. M. Terman)也认为：一个人的智力和他的抽象思维能力成正比。 智力的定义 智力是一种学习的潜在能力 有些心理学家认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力水平。智力高的学生，学习快，获取和保存知识多；智力低的学生，学习慢，获取和保存知识少。有人认为，智商在105以下的高中生不易考取大学，智商在120-125的高中生可考取理想的大学。 智力发展的差异 水平差异 研究表明，智力是随着年龄增长而发展变化的。在同龄人口中，人们的智力水平不同，有的智力高有的则低；在不同的年龄阶段，人们的智力水平也存在着很大差异，有一个智力水平不断增长到稳定最后又逐渐衰退的过程，而且不同的智力因素，其发展的速度也很不相同。 智力发展的差异 类型差异 智力是各种因素构成的综合体。同一种智力在不同的人身上会有不同的表现，构成了各种不同的智力类型。人们在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等方面都表现出类型差异。 影响智商的因素 遗传方面的证据 双生子的研究 收养儿童研究 环境方面的证据 长期趋势 收养儿童研究 常用的智能测验 瑞文推理测验 比内智力测验 韦氏智力测验 第四讲 人格测验的操作与实践 卡氏16种人格因素测验 艾森克人格问卷 MMPI人格测验 明尼苏达多项个性调查表(MMPI) 学习目标：掌握MMPI的实施、记分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 第五讲 职业兴趣测验及理论 主 题 编制心理测验的总原则 心理测验的编制一般程序 心理测验项目的基本编制方法 内容方面:测验目的;代表性;独立 文字方面:准确当代语言;简明;意义明确;避免双重否定 理解方面:应有确切的答案;内容不要超过被试者理解能力;格式不要被人误解 社会敏感性方面:避开社会敏感性问题 （二）搜集有关资料 1.资料要丰富 有关所要测量的心理特质的理论 同行已经编制的有关测量这种心理特质的国内外量表 访问专家、教师、在一线工作的有关人员，征求他们的意见，收集与测题有关的资料 了解受测群体的实际情况 2.资料要有普遍性 所选择的材料应该具有文化公平性。如，对于智力测验来讲，所收集的资料对于不同文化背景、不同经济地位、不同地区的个人和团体应该是公平的。 资料的主要来源 已出版的标准测验 理论和专家的经验