听林双录老师21有理数加法1一课有感.docVIP

听林双录老师《2.1有理数加法(1)》一课有感 林金云 教学过程： 1、合作探究：温州原野鲜花店近两天鲜花库存变化如下表： 进出货情况 库存变化 周二 +5 -2 周三 +3 -4 合计 要求学生列式计算： S1（学生）：；S2： T（老师）：两条式子哪条好？（言下之意是说S2好，其实S1是学生自己的想法，S2有可能是模仿书本） S3：两个差不多？（不好评价，只好作罢，问题在于教师提问随意） 快速得出：其余三条式子；； 2、引入课题：2.1有理数加法(1) ① ② ③ ④ 用数轴表达有理数的加法 得出同号和异号两法则：同号两数相加，取原来加数的符号，并把绝对值相加； 异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大加数的绝对值减去较小加数的绝对值 S4：不对，那怎么办？，教师解释：互为相反数的和为零 3、小试牛刀：计算下列各题： （1）（-3）+（+4）； （2）（-7）+（+5）； （3）（+3）+（-3） （只给出答案，缺少过程） 计算下列各题： （1）；（2）；（3）；（4） （5）；（6） （教师按书写格式逐一讲解） 4、拓展提高 （1）百变方格（用计算机编写）（）5+（）3=（）2 （教师分析只重视式子的成立，没有用数学的思维分析加数必须异号） （2）抢滩登陆 如：两个有理数相加，和一定大于每个加数；等等 5、小结，布置作业 评课 林双录老师作为新教师上课思路清晰，板书工整，教态自然，善于与学生做交流，重视学科知识要点的落实，对教材吃得比较透，对学生也比较了解。 本堂课结构完整，思路清晰，较好体现青年教师自身的业务功底，是个可造之材。但也存在不少青年教师易犯的教学毛病，归纳有三： 知识的引入过于形式化，没有提炼拨高，简明扼要，形成引入与新课重复点较多； 讲练时间掌握不好，容易形成多讲少练； 思想方法的渗透意识不强，易形成只讲认知，操作层面的知识居多，难以升华。 改进建议 1、运用表格先讲解合计的计算方法，并给以聚类 进出货情况 库存变化 周二 +5 -2 周三 +3 -4 合计 （1） （2） 得出：（1）同号相加法则 （2）书写格式 并用中间步骤强化法则 再计算库存变化，并给以聚类（视学生情况可由学生讨论得到） 得出：（1）异号相加法则 （2）书写格式 并用中间步骤强化法则 2、引入课题：2.1有理数加法(1) （1）加法的几何意义：用数轴表达有理数的加法 ① ② ③ ④ （2）练习：出十个计算题（包括相反数相加，零加一个数）练习与板演 得出：相反数相加法则与零加一个数法则 例1、计算下列各题： （1）；（2）；（3）；（4） （5）；（6） （3）拓展 △百变方格：（）5+（）3=（）2 建议：注重分析：加数同号或异号，如和为8呢？，和为4有可能吗？为今后计算： 已知求之类题目打下分类讨论的基础 △当堂练习检测（出十个加法习题难度在0.8左右） (4)小结、布置作业