新课程理念指导下的教学设计与原则.docVIP

新课程理念指导下的教学设计与原则： 1 ．明确知识对深化、发展学生认识的作用。 ?? 《课标》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。”对于具体的化学知识而言，除了其所具有的有助于学生解决实际问题的应用价值外，还隐含着有利于学生对科学方法的掌握和科学能力发展的认识价值，以及有利于学生情感态度与价值观形成的情意价值，因而进行教学设计时要充分分析和挖掘教材知识的认识功能。使学生学习化学知识的过程不再是一个单纯地接受现成知识结论的过程，而是学生进行科学探究、学会科学方法和形成科学价值观的过程，从而达到全面提高学生科学素养的目的。 2 ．关注知识形成、发展的过程。 ?? 认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设计哪些活动使学生认识和理解有关知识。 ?? 活动教学过程不仅重视对未知知识的探索发现，更重视引导学生对知识进行及时地整理和重组，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，不断提高知识的概念化水平，使学生在言语和概括水平上理解和掌握知识。在学生主动探索发现的基础上实现对知识的概括掌握，实质上就是实现对学科知识的结构化认识。结构化认识是对事物本质的内在联系得整体反映，它不是新知识获得而得出的发现，因而不能仅靠记忆和理解知识来实现，而是对已有知识重新审视和反思过程中的突破和创新，是对已有认识的发展。因此，在活动过程中必须充分发挥学生的主动性，引导学生通过相互讨论和交流，把学习内容所反映的事物性质、规律尽量和自己已有的知识相联系。 3 ．注重知识形成与发展的层次性