《圆柱和圆锥的认识》.ppt

《圆柱和圆锥的认识》 福田区新莲小学 彭晓如 1.说教材 2.说教学目标 3.说教学过程 4.说教学反思（穿插在教学过程中） 说教材 苏教版小学数学第十一册第18-20页的《圆柱和圆锥的认识》。这是学生在已经认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上继续学习的内容。 说教学目标 使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。 使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。 重难点 体验、感悟、探索圆柱和圆锥的特征，特别是对高的认识。 教具、学具 电子白板 多媒体课件一套(PPT) 圆柱、圆锥实物。 说教学过程 （一）复习旧知，导入新课 提问：我们以前学过什么平面图形和立体图形？ 以前这个环节教师要准备很多图纸贴在黑板上，电子白板上有可以画平面图形甚至立体图形的工具，很直观好用，比贴图纸要得心应手得多。 学生课前准备好长方形、直角三角形、半圆形的小旗，将旗杆快速旋转，观察并想象一下，小旗旋转一周各能成什么形状。 桑代克的联结学习理论认为，学习的实质在于形成有意义的联结。这里把平面图形和立体图形联结起来，帮助学生建立有效联结。 （二）通过观察、操作、交流，认识圆柱的特征。 提问：老师带来的物体你认为是圆柱吗？ 摸摸你的圆柱实物，思考： 1．圆柱是由几个面围成的？ 2．用手平摸上、下两个面，有什么特点？上、下两个面的面积大小有什么关系？ 3．用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？ 4．你知道什么是圆柱的高吗？请到白板上试画圆柱的高。 课件上出示一个画好的圆柱，在学生通过观察、触摸的感知活动后回答圆柱是由哪几个面围成时，边讲边用白板笔注明，特别是圆柱的高，可以多请几个学生上来选用不同颜色的线条画圆柱的高，有的学生可能画对了，有的学生可能只是任意画几条连接上下面任意两点的线段， 这时我再强调圆柱的高是圆柱两个底面间的距离，同时让学生知道圆柱有无数条高，都相等，以前的课件做好了在课堂上是不能随意改动的，突破这个难点，白板上任意画线的功能比以前的课件好用。 这里主要运用了白板功能最强大的窗口模式以及注解模式，学生画错的高还可以用放大镜放大给学生看，加深认识，或者用照相机功能照下来留作后用。以前在教学此类内容时，教师要做大量的图形准备，效果还不尽人意。现在有了这么强大的功能和平台的资源支撑，学生在收获知识的同时，和老师一起享受着高科技给教与学带来的赏心悦目和创新乐趣。 （三）通过观察、操作、交流，认识圆锥的特征。 观察你的圆锥实物，思考： 1.圆锥由几个面围成的？它和圆柱有什么不同？ 2.什么是圆锥的高？ 圆锥的高有多少条呢？ 然后请学生到白板上试画圆锥的高。 为了让学生明白顶点到圆锥底面圆周任一点的距离不是高而是母线，我用白板笔在圆锥的透视图上画，很清楚地让学生看到圆锥的高是直角三角形的直角边，而母线是斜边。这里同样可以用照相机拍下以便以后提醒。 （四）操练应用，深入认识圆柱和圆锥的区别，形成有意义的联结 1.从底面、侧面和高三个方面小结对圆柱和圆锥的认识。 2.观察、想象、判断、质疑： （1）从正面、上面和侧面看圆柱，看到的是什么图形？ （2）从正面、上面和侧面看圆锥，看到的是什么图形？学生在书上完成画线然后集体评价。 （3）在前面旋转成圆柱和圆锥的长方形和直角三角形上指出高。 （4）学生提出还不明白之处。 3.学生观赏在生活中见到的有关圆柱和圆锥的建筑和物体。 这里运用了白板笔的鼠标功能和书写功能，在白板上书写的圆柱和圆锥特征，可以保存下来，需要时调出。 传统黑板具有方便教师随时板演教学内容和方便教师的发挥肢体语言、调控课堂学生动态的诸多优点，但却无法在上面展示制作精美的课件。 多媒体课件是教师事先制作好的教学软件，它必须通过计算机鼠标来控制，这样会限制教师的课堂调控和发挥教师肢体语言的效果。 而电子白板正好能弥补这两者的不足。白板的电子感应笔实际上就是一个移动的鼠标，教师可以拿着电子感应笔在白板上随意点击，加上自己形象生动的讲解，就像平时用黑板一样边讲边画、写。教师和学生的互动也可以更丰富多彩，无后顾之忧，更好地构建了师生的和谐关系，实现媒体间的优化渗透。 （五）全课小结 1.课件出示画好的圆柱和圆锥透视图，请学生在图上写出各部分名称以及画出它们的高。 2.在学生碰到困难时可回放刚才学新课时的画面，给予提示。 这个环节充分利用了白板的画图功能和板擦功能，在学生画错的时候，用黑板擦擦去重画。 传统的黑板写满了擦掉就没有了，所以教师要精心设计板书，把重要的部分尽量留在黑板上，这样就限制了黑板的使用，白板可以随时更换新