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创新三大机制 全面服务产业发展 所谓机制，从管理学的角度看，是指为发挥组织功能、实现组织目标而设置的一套策略，包括有关的制度、手段、途径等等。机制是组织与目标之间的中介设置，机制创新是发挥组织最大效能、全面实现发展目标的关键环节。 近年来，浙江纺织服装职业技术学院深入学习领会《关于加快构建服务型教育体系，增强教育服务经济社会能力的若干意见》（甬政发[2005]74号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，以人才培养机制、社会服务机制和文化创新机制的改革创新为抓手，全面融入、服务于浙江、宁波的纺织服装装产业，取得了可喜的成果。学院通过覆盖产业链的专业建设、订单化的培养模式、项目化的教学方式、共建性的实践基地，努力构建与纺织服装产业全面融通的人才培养机制；通过开放性的科研信息平台、全方位的社会培训活动、广覆盖的职业教育集团，努力构建与纺织服装企业发展全程融合的社会服务机制；通过红帮文化、企业文化、创业文化的研究、交流和教育，努力构建与纺织服装行业全息融汇的文化创新机制。 一、人才培养机制创新：与产业的全面融通 培养高素质的应用性人才是高职院校服务产业发展的基本职能。浙江纺织服装职业技术学院在构建、创新人才培养机制的过程中，努力从专业建设、培养模式、教学方式、实践基地等方面，实现与产业的全面融通，大力培养适应纺织服装企业生产、管理、营销第一线需要的，专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间的德、智、体、美等全面发展的高素质技能型人才。 1、专业结构——全面覆盖产业链 作为全国纺织大省的浙江，服装大市的宁波，已经拥有从原料、设计、制造到营销比较完整的产业链，需要种类较多的专业人才。学院根据企业的实际需求，大力打造纺织、服装、艺术类专业群为主体、机电、商贸类专业群为两翼的“一体两翼”的专业格局，既开设了从纺纱、织造、面料设计、纺织品设计、服装设计、服装工艺、到服装表演营销等覆盖纺织服装垂直产业链的专业，也开设了纺织染化、纺织品检测、纺织服装机械、纺织服装企业管理等覆盖横向产业链的专业。现有31个招生专业中，61.3%的专业是直接为纺织服装产业服务，其中服装设计、服装工艺技术、染整技术是省级重点专业，现代纺织技术、纺织品装饰艺术设计（家纺设计）、服装表演是市级重点建设专业。 近年来，家用纺织品业异军突起，急需培养大批专门人才，而国内尚无院校培养家纺人才。学院派专人深入企业，调研市场，在中国家纺协会的大力支持和促成下，与宁波博洋集团合作，共同开设了国内第一个家纺专业，解决了家纺企业的燃眉之急。在专业建设处于国内领先地位以后，受中国家纺协会的委托，学院专家起草发布了国内第一个家用纺织品行业标准。 由于目前纺织服装行业产品设计开发人才、技术人才、外贸人才和经营管理人才等高层次人才资源的缺乏和企业员工总体素质的普遍不高，极大地制约了浙江纺织服装企业和产品走向国际高端市场，参与国际竞争。为满足浙江宁波纺织服装产业升级换代的长远需求，学院和企业的共同努力，还逐年开发了创意设计、纺织服装连锁经营等前瞻性专业，为浙江宁波纺织服装业培养具有国际视野的高素质人才。 学校紧紧围绕社会经济和行业发展需求，培养适用高技能人才，每年向社会输送3000余名毕业生，许多毕业生已成为省内市内企业技术骨干、中高级管理者。2005年至今，历届毕业生就业率均保持在95%以上并逐年上升，用人单位对毕业生综合评价称职率达98%。 2、培养模式——推行创新订单式 订单式的培养模式包括企业提出培养要求、学院制定培养计划、学生自愿签署培养协议、校企共同开展培养活动、学生定岗实习就业等五个环节，以此保证所培养的人才对企业“质、量有保证”，学院“教、导有规格”，学生“学、练有岗位”，达到企业、学院、学生三方共赢的目标。我校从2004年开始实行2+1模式人才培养，使学生顶岗实习时间增加到1年。学院分别与维科集团、杉杉集团、太平鸟集团、仙甸服饰公司、申洲针织有限公司等合作，开设了“维科·预备班”、“杉杉班”、“太平鸟管理班”、“仙甸班”、“申洲班”等。这些班级前二年的教学以完成学院既定培养计划为主，第三年根据企业用人需要，对应岗位设置相关课程和实训环节，部分课程直接由企业的管理者或技术骨干承担。 为了解决先前订单式培养模式普遍存在的学生到岗率低、企业违约率高的现象，学院创新思路，在实施环节，增加了学生与企业、岗位双向自愿选择、签订培养上岗协议的内容；在教学环节，增加了企业文化课程，让学生在学习专业知识和技能的同时，接受企业培训与实践及企业文化的熏陶，培养学生热爱专业、热爱企业、热爱岗位的情感。得到企业和学生的大力欢迎。 以订单形式定向培养企业所需的人才，既满足了企业提升人才素质，保障后备人才选拔的需要，同时也为学院实现人才培养与企