第二课三节学会用质量互变规律分析问题.docVIP

教学流程图： 序号 教学环节设计 一 组织教学 二 导入新课 三 讲 授 新 课 教师书本知识讲解 课堂案列分析 学生讨论与提问 教师进行总结 四 总结课程 [组织教学] (5分钟) 检查学生出勤、装束、精神状态。师生互相问候。调动学生激情，调节课堂气氛。（调整情绪、提起精神） [导入新课]?(2分钟) 通过学习，我们知道事物是普遍联系的、变化发展的。那么，事物为什么会变化发展？事物是怎样变化发展的？有什么基本的状态或形式？这些问题将在得到正确回答。《荀子·劝学》篇讲到：不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。这话说明（ ABC ）A、跬步、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化C、量变是质变的必要准备D、量变比质变更为重要板书) （1）量变：事物在数量和程度上的逐渐的，不显著的变化。 （2）质变：事物显著的，根本性质的变化。 二、量变和质变的相互关系 1、量变和质变的辨证关系：量变是质变的前提，质变是量变的结果。 （1）量变引起质变的两种情形： ①数量增减，引起质变： 一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿； 愚公移山； 读书破万卷，下笔如有神； 冰冻三尺，非一日之寒； 千里之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ②构成事物成分的排列组合不同，引起质变： 化学元素周期表 （2）关于“度”： “……据说有一个农人，当他看见他的驴子驮着东西愉快地行走时，他继续一两一两地不断增加它的负担，一直到后来，这驴子担负不起这重量而倒下了。” ——引自黑格尔的《小逻辑》 所以，“度”指的是决定物质的界限，也就是使事物发生质变的临界值。 注：水由液态转化为气态的临界值在正常大气压下是100℃，转化为固态（冰）的临界值是0℃. 三、学会用质量互变规律指导自己的思想和行动 (l)要坚持适度原则 当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。我国古代的思想家很早就注意到掌握事物的度的重要性。孔子说；“过犹不及”，指事情做得过了头，就像做得不够一样，都达不到预期的目的。战国时期著名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。 (2)要重视量的积累 佛家有一部《百喻经》，其中讲了一个寓言；“有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说；“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。” 　　寓言中的大肚汉，代表了一种错误观点：只承认质变，否认量变，不重视量的积累，以为办事情不需要经过长期的艰苦努力，只要搞某种突然的行动就能成功。 　　实际上，任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。 (3)要不失时机地促成飞跃 　 如果事物的发展仅仅是事物量的变化，那么，某事物就永远只能是某事物。就事物发展的全过程来说，质变更为重要。因为，量变毕竟不等于质变，而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡。　　所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会贻误时机。 　　 [课堂小结]?（5分钟）（板书） 一、应知点： 1、什么是量变，什么是质变； 2、量变与质变的相互关系； 3、学会用质量互变规律指导自己的思想和行动。 [作业] （3分钟）作业册p.7用心辨析 [课后分析]