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网络环境下小学英语教学创新探索张文兰 chenxs@mail.bnu.edu.cn 北京师范大学现代教育技术研究所 网络环境下小学英语教学创新探索 “教师主导、学生主体” 以“说”为中心 创新教学设计 工具和资源 初学语言的开始阶段，一般需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，然后才能转化为外部语言 大量的有声的和文字的输入量 贴近生活和学习、贴近学生英语水平的可理解的语言输入 题材、体裁、表现形式多样化 教师主导－学生主体 精心设计、组织多种英语教学活动 激发鼓励和帮助学生大胆参与活动和交流 提供丰富的、易于吸收的学习资源和实践机会 少讲、精讲、多练 信息技术的支持 创设语言运用情境，提供与语言信息相匹配的情景信息 提供多种感觉通道、多种表征形式的信息 提供大量真实、自然、地道、生动、形象的语言信息和资源 为学生提供自主学习和相互交流的机会 激发情感 协作学习环境 创新教学设计 以“说”为中心 丰富的学习资源和网络环境的支持 多样化的有趣的“活动”为依托，通过参与和体验，在尽量真实的环境中进行交际 看－听－说－做－唱－演的教学模式 小学英语听说教学模式 看：观看和阅读与本课主题相关的资源 听：多听故事、歌谣、顺口溜 说：两两说、小组说 做：将说、唱、演与动作相结合 唱：唱儿歌、顺口溜、优秀英语歌曲 演：角色扮演 英语资源开发的八项原则 内容正确——无政治性、思想性错误。 情感健康——有利于青少年高尚情操的培育，而不是相反。 趣味生动——能激发小学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。 语言规范——不能有词汇、句法和语义等方面的错误。 配音标准——每篇资料均要有比较标准的英语配音。如果有条件，最好能提供快速与正常两种朗读节奏，起码也要提供一种正常节奏的配音。 文字流畅——文章句子应简洁、流畅，适合小学生阅读习惯，必要时可对原资料中的个别句子作适当改写。 超链注释——对原资料中的生词、人物、典故，一定要设置“热键”，即要用超链接方式加以注释；对生词不仅要释义，还要加读音，以便于学生自主学习。 侧重低段——资料的选取应紧紧围绕每个年级、每册课本和每篇课文来进行，以便达到利用资源库进行同步教学、扩展阅读的目的。由于本试验强调贯彻跨越式发展精神，要求狠抓10岁以前的语言学习关键期，所以在资源库建设上（包括质和量两个方面）应特别重视与加强低年级段（即1~3年级）相关资料的搜集、整理与加工，要尽快开发出有较丰富内容的低年级段精品资源库。 应注意的问题 教学重点偏移：重活动形式，忽视了活动的目的 忽视了语言的灵活运用能力的培养； 学生易被游戏的趣味性和阅读材料中生动、形象的画面所吸引，忽视了对材料中重要信息的理解 教师课堂组织尽可能用英语，并鼓励学生尽可能用英语回答 偏重单词和句型的练习，忽视听说能力的培养 谢谢大家！ 不足之处，请多多指正！ * * *