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[精品]人教版九年级化学全册教案[7-12章].Doc
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
【教学目标】
1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、通过开放讲台逐步深入地探索与燃烧相关联的知识,帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析、不断整合,构建递进式知识体系的科学探究方法。
3、通过开放讲台,激励学生的合作参与意识;通过高楼失火的情景模拟,使学生体会到学习化学的价值;通过燃烧还受其它因素的制约的研究,使学生认识到学无止境。
【教学重点】
燃烧条件和干扰因素的得出
【教学难点】
灭火方案设计及其材料选择和现象分析。
【实验准备】
教师准备:
1、多媒体课件(内容包括辩题中涉及的三种现象;在对燃烧的干扰因素的研究时,教师提供的四个信息:①篝火晚会②蜂窝煤③转炉炼钢④沼气灶与煤气灶在风门、气门上的差异;师生交流所用的燃烧条件探究方案;燃烧的伊拉克油井;高楼失火的真实情景)。
2、实验相关器材及用品:硝化棉、火柴、酒精灯、大烧杯、试管、单孔橡皮塞、导管、带铁夹的铁架台、集气瓶、玻璃片、石棉网、带活塞的厚玻璃筒、蒸发皿、高锰酸钾、碳酸钠粉末、碳酸钠溶液、大理石、浓盐酸、稀盐酸、硫酸铝、酒精、植物油等。
学生准备:
自制简易灭火器、纸、纸壳、木条、刨花、锯末、木炭、煤、食盐、铁锈、蔗糖及与本课题相关的信息资料。
[课时安排]
1课时
【教学设计]
【活动与作业】
1.燃烧需同时具备的三条件是 、 、 ,灭火三原理是 、 、 ,二者的关系可理解为灭火原理是破坏燃烧的外在条件之一。
2.动手做:同时点燃三根火柴,一根火焰朝上、一根朝下、一根平放,三根火柴烧尽所需时间的不同,说明燃烧与什么因素有关? 。
3.下列各物质,在指定的条件下能燃烧的是( )
A.将铁锈放在装有空气的密闭容器中加热
B.将红磷放入常温下的装有氧气的集气瓶中
C.将硫粉与高锰酸钾混合加热
D.将白磷放在沸水中
4.调查与研究:根据燃料燃烧的化学反应方程式,分析沼气(CH4)灶与煤气(CO)灶在风门、气门上的差别 。步骤
方法 现象 分析 疑问 点燃
方式 是否
成功 难易
程度 光 热 有无新
物质 综合分析: 结论: 结论:
教师设计的一组研究与燃烧条件有关的方案图示:
点评:
本节课以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心,引导学生从生产、生活的实际现象(老师展示的辨论题)入手,由学生提出探究目的、方案,并用查资料、讨论和实验验证,得出了燃烧与燃烧的条件,进而迁移到探究灭火的原理和方法。在整个教学过程中,通过学生间的辨论存疑,引发了学生思维的冲突。如:放热、发光是否是燃烧,物质是否都能燃烧等。而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的,实现了资源共享,且形成了共识,如燃烧是有条件的。拓展研究开阔了学生的眼界,其科学素养也得到了培养和发展。如燃烧的条件除课本上知识外,还与物质的状态(木炭与酒精)、形状大小(木块与刨花)等因素有关。这样创设的教学情景即生动、真实而又可行,符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
本节课的最大特点是:学生的自主活动较为充分,参与面广(人人参与),课堂气氛活跃、学习的积极性高,学生的能动性和聪明才智一次次被激发,又一次次被展示,学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
本节课的另一个特点是:能从学生熟悉的事物、现象等实际出发,充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段,精心设计教学方法,来调动学生学习的积极性,使学生兴趣盎然。总之,这堂课是一堂以学生活动为主的好课,课堂气氛活跃,教学内容丰富,知识容量适中,体现了新课程改革中以学生为主,倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。
执教:湖北省宜都市五眼泉中学 姚拥华
点评:湖北省宜都市教研室 王宜平
【相关链接】
中国安全网·消防安全:/xiaofang/xf21.asp#
一旦火灾降临,在浓烟毒气和烈焰包围中应如何更好地逃生?请看:
火场逃生九诀
第一诀:熟悉环境,临危不乱。每个人对自己工作、学习或居住所在的建筑物的结构及逃生路径平日就要做到了然于胸;而当身处陌生环境,如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时,为了自身安全,务必留心疏散通道、安全出口以及楼梯方位等,以便在关键时候能尽快逃离火场。 第二诀:保持镇静,明辨方向,迅速撤离。突遇火灾时,首先要强令自己保持镇静,千万不要盲目地跟从人流和相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时要注意,朝明亮处或外面空旷地方跑,要尽量往楼层下面跑,若通道已被烟火封阻,则应背向烟火方向离开,通过阳台、气窗等通往室外逃生。
第三诀:不入险地,不贪财物。在火场中,人
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