《雨后》说课设计.ppt

* 《雨 后》说课设计 制作：卫东区东湖学校 霍瑞芬 义务教育课程标准试验教科书（西师大小学版） 说课老师：霍瑞芬 说课设计 雨 后 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说 学 法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说教学效果 说课设计 雨 后 一、说教材 雨 后 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹橛着两条短粗的小辫， 紧紧跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！ 教学目标： 知识目标： 能自主认识本课的12个生字，能正 确、美观的书写田字格中的8个生字。能 正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。 能力目标： 通过阅读，结合自己的生活体验，想 象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。 情感目标： 感受文中孩子们玩水的快乐， 唤起学生的生活经验， 感受生活的乐趣。 教学重点： 能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。 二、说学情 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、说教法 结合《新课标》的理念，在阅读中体现学生的个 性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加 深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分 的自主、合作的机会。 注重创设情境，让学生在丰富的情境中 边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字 的魅力，体验成功的乐趣。 让学生在充分想象中有感情地朗读， 通过各种形式的读让学生能在读中感悟， 在读中积累内化，在读中激发情感， 让学生的真情实感自然地流露到 课文的朗读中。 四、说学法 《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。 为了给学生提供自主发展的广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐统一。 五、说教学过程 （一）创设情境，唤起学生已有经验， 在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。 （二）初读课文，识记生字。 （三）营造氛围，鼓励学生表达感受， 在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建议学生读出感情， 在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。 （五）全班交流，突现人物，品味诗句。 （六）背诵课文 （七）指导写字 雨后 广场 糟糕……糟糕！ 根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 　　　shāo 　 　　gē　　　　　shǐ　　 树梢　　　哥哥　　　使劲 　　　ｈǎn　　　　 huá　　　　 kù 喊叫　　　滑冰　　　裤子 　　　 shè 　　　　　　　　jiāo　　ào　　　 duǎn cū　 　　　　biàn 　发射　　骄傲　短　　　　粗　　辫子 五、说教学过程 （一）创设情境，唤起学生已有经验， 在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。 （二）初读课文，识记生字。 （三）营造氛围，鼓励学生表达感受， 在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建