4、小学数学第四册单元教学例题教学情境创设途径与类型(2012-6).doc

义务教育课程标准实验教科书小学数学第（ 四 ）册 单元教学例题教学情境创设途径与类型 章 节 名 称 教学例题内容 教学情境创设 途径与类型 教学实践应用 反馈与建议 第一单元：解决问题 例1、例2：加、减法两步计算解决问题 通过分别《观看木偶戏》、《面包房》主题图，创设问题情境。 通过《观看木偶戏》情境引入与我们现实生活相差太远，所以改用乘车导入。 例3：乘法和加法（减法）两步计算解决问题 通过观察《跷跷板乐园》主题图，创设问题情境。 情境图形象直观，便于学生掌握。 第二单元：表内除法（一）（第一节：除法的初步认识） 例1、例2：平均分 通过学生动手分实物或学具，创设动手操作情境。 让学生每人带一种物品，以小组合作的形式进行动手操作，便于理解。 例3：用“平均分”解决实际问题 通过观察《租船》主题图，讨论交流，创设问题情境。 例4、例5：除法的初步认识 通过观察《熊猫分竹笋》主题图，和学生动手分一分，创设问题情境与动手操作情境。 用观察《熊猫分竹笋》主题图，和学生动手分一分，创设问题情境与动手操作情境调动了学生主动积极性。 （第二节：用2～6的乘法口诀求商） 例1：用2～6的乘法口诀求商（一） 通过学生动手分学具，创设动手操作情境。 例2：用2～6的乘法口诀求商（二） 通过观察《植树》主题图，创设问题情境。 例3：用除法解决实际问题 通过观察《做游戏》主题图，创设问题情境。 用《做游戏》主题图，创设问题情境，学生喜欢描述题意。 例4：用乘法、除法解决实际问题 通过观察《儿童商场》主题图，创设问题情境。 与生活结合，学生兴趣浓 第三单元：图形与变换（第一节：锐角和钝角） 例：锐角和钝角 通过课件演示角的变化，和学生动手操作活动角，创设演示情境与动手操作情境。 （第二节：平移和旋转） 例1、例2：平移和旋转 通过课件演示，和学生动手绘图，创设演示情境与动手操作情境。 培养了学生动手操作能力。 第四单元：表内除法（二） 例1：用7、8、9的乘法口诀求商 通过复习“用2～6的乘法口诀求商”的有关知识，创设知识迁移情境。 乘法口诀学生有一定的基础，利用创设知识迁移情境，学生学的轻松愉快。 例2、例3：求一个数是另一个数的几倍 通过复习“求一个数的几倍是多少？”，和教师演示，学生动手操作，创设知识迁移情境与演示、动手操作情境。 抓住知识链接创设情境，培养了学生主动获取知识的能力。 例4：解决乘、除法两步计算的应用题 通过《到公园游玩》主题图，创设问题情境。 第五单元：万以内数的认识 例1：千以内数的认识 通过课件出示生活中的数例感悟大数，和演示一个、十个、百个、千个正方体帮助学生认识十、百、千，借助计数器帮助学生数大数，创设演示情境与动手操作情境。 再增加猜一猜。估一估的情境，培养了学生的数感。 例2：千以内数的读写 通过学生动手拨计数器，创设动手操作情境。 例3：千以内数的大小比较 通过复习“100以内数的大小比较”，和借助计数器，创设知识迁移情境与动手操作情境。 例4、例5：万以内数的认识 通过课件出示生活中的数例感悟大数，和演示万个正方体帮助学生认识万，借助计数器帮助学生数大数，创设演示情境与动手操作情境。 例6：万以内数的读写 通过复习“千以内数的读写”，和学生动手拨计数器，创设知识迁移情境与动手操作情境。 例7：万以内数的大小比较 通过复习“千以内数的大小比较”，和借助计数器，创设知识迁移情境与动手操作情境。 让学生以游戏的形式进行竞赛，学生兴趣高涨。 例8：近似数 通过学生尝试记忆大数，创设游戏活动情境。 用这种情境进行，学生在不知不觉中悟出了求近似数的方法。 例9：整百、整千数加、减法 通过观察《爷爷买电器》主题图，和借助计数器，创设问题情境与动手操作情境。 第六单元：克和千克 例：克和千克 通过课件出示《超市购物》主题图，和学生汇报课前所调查的物品重量，并借助实物秤对1克、1千克物品称重，创设调查情境与演示情境。 汇报课前所调查的物品重量，并借助实物秤对1克、1千克物品称重，创设调查情境与演示情境，与生活结合，提高了学生的运用知识的能力。 第七单元：万以内的数加法和减法（一） 例1、例2：口算两位数加减两位数 通过观察《春游出行》主题图，采用追问，创设问题情境。 学生讨论气氛热烈。 例3、例4：几百几十加减几百几十 通过复习“整百、整千数加、减法”和“两位数加减法笔算”，观察《收集矿泉水情况统计》，创设知识迁移情境与问题情境。 与生活情境结合，是学习数学的宗旨。 例5：加减法估算 通过复习“万以内数的近似数”和“整百、整千数加、减法”，创设知识迁移情境。 第八单元：统计 例1：简单的复式统计表 通过调查学生体重