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《秒的认识》教学设计案例.doc
《秒的认识》教学设计
俞慧群
教材分析
《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册59页~61页的内容。此前,学生已对时、分具有一定的感性体验,能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。 “秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此,我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
教学目标:
(1)通过创设情境, 引导学生感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;
(2) 通过学生多种感官活动, 帮助学生建立“1秒”概念;
(3)通过创设游戏活动, 引导学生经历“几秒”, 并从中培养学生估算时间的能力, 进而引导学生通过探索、猜测、验证, 发现“1分=60秒”;
(4) 体验数学与生活的联系,渗透珍惜时间的教育,教育学生珍惜分分秒秒。
学情分析:
三年级的学生已经认识了钟表,对“时、分”等知识,学生已会读、会写几时几分,知道1时=60分,并认识钟面刻度。知道了1时=60分;学生在日常生活中也常常听说过秒,但很少用到秒,学生从时、分到秒的过度,需要一个体验的过程,教学中主要以学生的生活经验为主,尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系,让学生在亲身实践中体验秒的意义。
教学重点:
1、感知1分=60秒
2、体验1秒、60秒有多长
教学难点:
1. 初步建立“秒”的具体概念。
2. 估算1秒、几秒的时间长短。
教具准备:春节联欢晚会的视频、钟面、电子表、秒表、钟表等。
教学方法:自主探索,自我体验。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题,初步感知时间单位“秒”
1、播放春节联欢晚会的片段,出示课本第59页主题图。
请同学们说一说图中的人们在做什么?(在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七、…二、一)
2、老师提问:人们倒计时喊的“十、九、八、七、…二、一”每个数字之间经历多长时间?(1秒)
教师总结:对,秒是一个比分更小的时间单位,今天我们就来认识秒。(板书课题:秒的认识)
二、观察探究,建立“秒”的概念
(1)出示钟面
师:钟面上有几根针?你知道钟面上哪根针是秒针吗?(又长又细红色的就是秒针)
师:对,它叫什么针呢?(秒针)
师:对,同学们真聪明。那秒针有什么特点呢?(又长又细,跑得最快)
师:你们的钟面上有秒针吗?(有)
找一找,告诉你的同桌。(学生找,和同桌交流)
(2)出示电子表
师:这是一个电子表,谁能读出现在是几时几分吗?(8:52)对。
说明:电子表左边显示的两个数字表示几时 ,右边的两个数字表示几分 。
师:仔细观察,这两个数字中间的两个小圆点有什么变化?(不停地闪动)
说明: 这两个小圆点每闪动一次,经过的时间就是一秒。
师:大家可以跟着小圆点的闪动数一数,感受一下几秒的长短。
(3)观察秒针
师:请同学们仔细观察,秒针的移动有什么特点?(滴、滴……有节奏)
师:秒针移动一次走了多远?(每移动一次是1小格)
师:你知道秒针走一小格表示经过了多长时间吗?(1秒)
同学们,1秒钟的时间非常短,老师在1秒的时间可以眨一下眼,拍一下手(示范),你们想试一试吗?
老师在1秒钟内还可以走一步,我们一起跟着秒针的节奏一起来走一走,感受一下1秒的长短。
三、探究分与秒的关系
(1)播放秒针在钟面上走动的录像,让学生细心观察秒针移动的变化;
师:仔细观察,如果秒针从数字12走到数字1,走了多少个大格?(1个大格) 几秒呢?(5秒。)
说明:秒针走一个大格是5秒。
师:从数字12走到数字3呢?(15秒。)
师:从数字12开始,再到数字6呢?(30秒。)
(2)师:再仔细观察,秒针走的同时分针也在走。秒针走一圈分针走了多远?现在,我们开始观察。
(学生观察)滴、滴……、叮;
师:你发现了什么? (分针走了1小格。)
师:秒针走一圈是多长时间?
生:60秒。(师板书60秒)
师:分针走一小格是多长时间?
生:1分钟。(师板书1分)
师:秒针走一圈,分针正好走了一个小格,所以1分和60秒有什么关系呢?
生:1分等于60秒。
师在1分和60秒间划上“=”。
学生齐读1分=60秒。
让学生小组内合作,拨一拨,观察当秒针走一圈时,分针是不是走了一小格?
四、实践活动,体验时间
(1)让学生看钟表,通过读秒来体验一分钟的长短。
(2)口算比赛: 让全班学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习,体验1分钟能做几题。
(3)请一个学生从教
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