展望未来2第13单元第二课时说课稿3.29.doc

Unit 13 Things going wrong 说课稿 1. 教材分析 本课所使用的教材是上海外语教育出版社出版的英语教材《展望未来》第二册第13单元“Things going wrong”. 本单元以“灾祸“为主题，内容涉及事故与灾难、如何请求帮助等。在日常生活中，“灾祸”与我们密切相关。 本节课是听说课，听力材料围绕“公文包遗失、开会迟到”而展开。听力材料中包括“直接引语与间接引语”，这是初中英语课程标准要求的语法项目之一。本节课学生首次学习此语法项目，通过本课学习，为后面进一步学习“直接引语与间接引语”打下基础。 2. 学情分析 本节课的目标学生是成都外国语学校初三的学生。通过前面的学习，学生已经掌握了宾语从句，同时，本班大多数学生都喜欢英语，并具有较强的英语综合语言能力，这保证了本节课的顺利开展。 基于学生和教材，我主要设置以下三个教学目标： 3 教学目标 首先让学生掌握单词与短语，比如client, briefcase, be with sb，让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。 (1)语言知识目标 词汇: client, briefcase, cheque book, papers, appointment book. 短语: be with somebody. 语法: 让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。 (2)能力目标： 识别所学生词、短语，听懂对话大意并获取细节信息； 围绕“things lost”一话题，让学生运用所学语言知识进行口语训练； 学会转述他人的话。 (3)情感目标: 让学生学习拾金不昧的传统美德。 (4)学习策略目标：让学生通过比较归纳，了解直接引语、间接引语的概念及规则。 4. 教学重难点 (1) 重点：能听懂及表达“遗失”话题的相关交际用语。 (2) 难点：在直接引语转为间接引语的过程中，时态及时间状语的变化。 5. 教法 为了实现以上教学目标及突破教学重难点，我打算采用交际法、3p教学模式、合作学习、发现学习。同时，采用多媒体进行教学。 6. 教学程序 The first step is Lead-in. Step1. Lead- in In this step, I will show students a picture of “Lost and Fund” and ask them: Have you lost anything? What have you lost? When did you lose? I will also give students the model which will help the students in low English levels to talk about things lost. The purpose of this step is to introduce the topic: Things lost. Step2. Listening and Speaking 本环节是“Listening and Speaking”，其主要目的是培养学生的听力策略，即听懂对话大意并获取细节信息，同时，在语言输入与语言输出的过程中，培养学生口头表达的能力。在此环节，我按照pre-task、while-task、post-task三个步骤设计了以下教学活动。 Task 1 pre-task: new language 1. Presentation In this step, I will show the students this picture, which is actually part of the illustration for the listening from the textbook. The purpose of this step：present the new language. 2. Practice (1). Read the words after the teacher. (2). Read the words together. (3). Please make stories based on the picture above. Purpose: 练习巩固上面所学语言知识，为后面的听力扫清词汇及文化障碍。 Task 2 while-task: listening In this step, I will play the recording three times. 1 Listen and answer the question. W