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“开放英语”课堂辅导初探 南昌电大 陶小敏 [内容摘要]： “开放英语”是中央电大与英国开放大学合作，为我国开放教育本、专科各专业（英语专业除外）编写的一套多种媒体公共英语系列教材。由于该教材体现了开放教育自主学习的独特性，在组织和编写等方面与其他教材不同，课堂辅导因而也具有其独特性和挑战性，本文就如何科学有效地上好“开放英语”辅导课, 从教材特点、对辅导课的认识、辅导课的实施方案以及教师对课外辅导的认识作了一些探索。 [主题词]： 开放教育 英语教学 课程辅导 一．“ 开 放 英 语 ”的 主 要 特 点 《开放英语》教材共有六册，分为《开放英语1》、《开放英语2》…《开放英语6》。该教材最大的特点就是为学习者提供真实语境中的真实英语，通过听、说、读、写技能的综合训练，旨在提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。在编写方面有以下几个方面的特点： 低起点，易入门 在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门门槛不高； 内容实用、趣味性强 《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。编排形式新颖、独特，内容实用，颇具趣味性和真实性，营造了轻松的学习氛围； 3．“以学习者为中心”组织、编排学习任务 学习任务的组织编排以“方便学习者自主学习”为原则，每单元的学习密度和节奏设计合理、任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习，内容则以“螺旋式逐步加强”的模式呈现，重点、难点分布均匀，有利于激发并保持学习者英语学习的信心，获得成就感； 学习目的一目了然 在单元和节首均配有学习目标的中英文提示。学习的每个环节（学习准备、感知语言、技能训练、复习巩固）和各个步骤前都有明确的标识，使学习者对学习任务心中有数。 5．“虚拟导师”伴随学习过程 穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境。这种模拟面授教学的设计，不仅拉近了学习者与学习材料之间的心理距离，而且通过“虚拟导师”导学，为学习者营造了一种能够获取反馈、感受教学互动的学习氛围和环境，非常有利于自主学习。 二．如 何 看 待 面 授 辅 导 课 鉴于《开放英语》教材的上述特点，理论上讲学习者基本上可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。但是，当学习者真正需要课堂辅导时，辅导课的难度非但不会减轻，反而会增加。因为教材编者完全是从学习者的角度出发，将所有的学习活动分得很细，每一篇课文包括有如下内容：学习目标、学习活动(Activity)、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧（Study Tip）、学后小结(Review Reminder)、词汇学习等等。学习活动(Activity)形式多种多样，涉及听、说、读、写各项语言技能的训练，是学习内容的主要载体。完成学习活动Activity的全过程就是学习、实践和提高的过程。导学帮助有交待情景、教师说明（说明学习活动的目的）、旁注等提供有关学习内容以及学习方法的指导和提示等等，犹如学习者身边的虚拟导师随时提供指导。而学习技巧（Study Tip）则介绍一些实用的学习技巧，为自学者提供学习方法指导。学后小结(Review Reminder)用于帮助学习者总结、归纳该单元所学内容，也是将学习目标中列出的目标具体化。 由于教材编写涵盖了上述学习辅导要件，面授辅导课似乎变得无足轻重，可有可无。但是，事物发展往往不是以人们的意志为转移的，而要遵循事物内部发展规律运动的。 英语是一门语言学科，语言学科的最大特性就是它的社会性，也就是交互性，即人与人语言的交流和互动。离开了这个特性，便不再有语言，也就没有语言学科。所以语言的学习过程和实践过程都不能由个人孤立的进行，尤其是外语，其学习和实践的过程更有其特殊的一面。学习者在学习过程中除了要克服来自于工作、学习和生活各方面的困难外，还要始终克服母语对他的影响和干扰。更大的问题是学习者在孤立的环境下学习，极度缺乏交流和互动来实践他的学习成果，这种学习环境对于成人学习者是非常困难的。 因此，英语面授课的重要地位非但不能被忽视，而且要加强。因为通过面授辅导课大致可以解决如下两个问题：一是可以解决学习者缺乏的学生之间和师生之间的学习交流和互动，让学习者在交流和互动中感受真实英语的作用，这点对于培养、提高他们学习英语的兴趣也是非常重要的。二是解决学生之间的水平差异。开放教育学生在英语学习能力和基础知识方面存在比较大的差异，不同的学习者花费同样的时间和精力所取得的成效差异比较大，辅导教师可以通过面授辅导课缩小这种差距，帮助学习者共同前进。 辅导教师在辅导课前必须尽量准确