新课程理念下高中数学有效教学浅议.doc

新课程理念下高中数学有效教学浅议 河北孟村回民中学 张新明 【摘 要】】 在新课程背景下，发展指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 1、教学内容与学生任务的合理安排 高中数学课堂教学改革的要求指出，教师对教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用。要求教师把内容教“活”，让学生学活。教学内容的合理安排是教学效率实施的保障。在教学中只有教师根据教学目标的要求，认真把握教材，提出重难点的规划，从而明确课堂教学任务，以期获得良好的教学效果，做到不浪费课堂教学时间，完成应有的三维教学目标。在课堂教学安排上，教师应当做到如下两点： 1.1教学内容的合理安排 在教学内容的安排上，教师应当根据自身教学经验，进行分类总结，力求突出重点与难点。在内容的安排上应当明确教学目标与教学目的，应当力求全面与科学。只有通过教学目标的引导，建立教学体系，才能准确的进行教学规划，从而使课堂效率得到保障。在平常教学过程中，对于规定的教学任务应灵活运用。我们的教学目标是尽量让每个学生都能掌握本节课学习的内容。实施有效教学，不是简单地完成本节课的教学任务，当然能完成教学任务更好。如果为了完成教学任务而加快教学节奏，有时会得不偿失。 1.2学生任务的合理安排 对学生任务的安排既是对教师教学内容的合理实践，又是实现教学目标的重要途径。合理规划教学任务可以更好地完成教学目标，并检测教学质量。 因此在教学任务的规划上，学生的任务尤其重要。在教学任务的规划上教师应当明白，学生需要完成什么任务，在教学内容的指导下学生应当达到一个什么样的程度等等。只有充分对教学内容了解之后才能根据教学任务制定出合理的学生任务。 2.提高学生学习兴趣 诚然，学生拥有学习兴趣是我们教学效率提高的有力保障，学习兴趣的提高使得学生拥有对知识的渴望，使得他们能够自觉地，情愿地投入到数学学习中来，达到事半功倍的效果。学习兴趣的提高是老生常谈的问题，很多教师根据自己的教学经验都进行了总结归纳。但是总体看来，学习兴趣的提高应当有三种手段。 2.1提升教学活力 许多学生一开始对课堂教学往往热情较高，但是上了几节课之后就兴趣骤减，使得教师不能顺利开展教学活动。导致这一现象的主要原因是许多教师在课堂教学中讲解较为死板、沉闷，不能提起学生的学习兴趣。在课堂教学中教师应该针对教材特点，结合课堂学习目标，采用形式多样的教学方式。其实，数学是一门应用学科，在我们生活中的运用十分广泛，教师可以通过它的“应用”效应，把它们与实际生活联系起来，使得枯燥的教学内容离学生更近，离他们的生活更近，这样可以提升他们的学习兴趣，使得他们更易学习并善于探索思考。 2.2突出学生的主体地位 学生是学习的主体，而不是被动地接收知识的“容器”。在课堂教学中教师应该积极地倡导学生主动参与到教与学的整个过程，激发学生的内在动机，使得学生能积极主动地获得知识和提高能力。苏霍姆林斯基指出：教育假若没有帮助学生在青少年早期就在某些活动中表现自己的力量和才能，那么这样的教育就不完善。教学中，教师向学生提供能够突出知识特点的直观材料，挖掘他们自主探索的潜力另外，教师教学中，要，吸引学生的注意力，让学生把所学知识融会贯通，使学生置身于自主学习的情境中 研究发现，教师的个人魅力占据学生对教学兴趣的60%以上，意思是说学生容易根据个人对教师的喜好程度来决定他们对教师所授学科的兴趣。因此在教学中，教师个人魅力的运用尤为重要。教师的个人魅力可以通过很多途径来实现，如教师个人形象，教师处事态度，教师观念等等，总的来讲富有亲和力和教学富有感染力的教师往往受学生的欢迎，这类教师拉近了师生间的距离，他们使得学生容易接纳。这就要求我们教师注重个人素质与良好修养的养成。 3、合理评价制度的建立 合理的评价制度应当基于充分保证学生个人创造力与学习兴趣的基础之上，评价只是对教学起指导作用，而不应当作为衡量学生个人素质的主要指标。高中数学课改意见中对“考试与评价”作出了具体阐述，它指出了对学生评价的内容与评价原则。在课堂教学中，课堂是教师采集评价素材的重要来源，对学生合理性、积极性的评价不但可以检测学生的学习掌握程度，同时也是教师制定教学任务的风向标，教师可根据评价结果真实的了解教学情况，从而进行不断的总结，发现教学中存在的问题，提出相应的解决方案，使得教学能顺利的完成，保证了课堂教学效率。 在教学评价制度建立中，教师应当从以下两点入手： 3.1学习成绩合理评价制度的建立 学习成绩评价是评价制度建立的重要部分，其真实地反应出课堂教学成果。在课堂教学中，教师可根据教学任务的要求进行合理性评价，通过评价反馈教学面貌。在课堂评价中，教师可针对反馈