高登診斷系統(GDS) 之初探.pdf

國小特殊教育 第54 期 民 101 年 12 月 1-12 頁 高登診斷系統（GDS ）之初探 郭美滿 臺北市立教育大學特殊教育學系助理教授 摘要 什麼是注意力？「注意力」是 「不會被外在環境其他刺激分神 ，而能注意一個特殊 刺激的能力 ；排除不相關的刺激 ；保持個體可以對任何刺激反應的清醒狀態」。本文透過 文獻探討 ，說明注意力的定義 、類型與理論基礎 ，並簡述國內注意力測驗工具的應用 ， 最後 ，提出作者進行三階段 「GDS 診斷系統適用性之初探」的過程與實作心得 。 中文關鍵詞 ：高登診斷系統 、注意力 英文關鍵詞 ：Gordon Diagnostic System, attention 進入小學從事大量的認知學習活動。依訊息 壹 、前言 處理學派的觀點，外在刺激必須先經感官記 憶接收、注意歷程的前導 ，才能進入工作記 教師有時會給學生「上課不專心」的評 憶加以處理，因此教師的課程設計與教學活 語，家長也常憂心忡忡的諮詢專家「孩子寫 動必須能引發學生的學習動機，並安排有利 功課容易分神 、不專心 ，怎麼辦？」，偶見 注意力集中的學習環境；為診斷學童注意力 學校及坊間的學習機構舉辦「專注力訓練課 缺陷問題，有些學者致力於發展注意力測驗 程」頗受歡迎 ，近來 「注意力缺陷過動症」 工具 ，以瞭解學童的注意力特性 ，而後再依 （以下簡稱ADHD ）學童的問題引起家長及 據注意力的特性，發展注意力訓練教材或課 教師的關注。不論使用那一個名詞 ，所指的 程 （周台傑、邱上真 、宋淑惠 ，1993 ；郭乃 都是學童學習過程中一項極重要的心理活 文 ，2002b ；陳君如 ，2003 ；簡吟文 、孟瑛 動或行為要素 ，本文稱之為 「注意」或 「注 如 ，2009 ）。作者曾審閱若干注意力訓練教 意力」。注意力發展是有階段性的 ，例如 ： 材 ，其實卻更適合稱之為記憶訓練教材 ，注 二歲孩子可以表現好的集中性注意力，但注 意力雖是短期記憶的前導心理歷程，但二者 意力的持續時間卻是短暫的，注意力也無法 仍應清楚分辨 ，不宜混淆不清，有關注意力 順應環境要求作適當的轉移 ；大約六歲左 的論述與研究是值得特教界加以深究的課 右 ，兒童才能發展出成熟的注意力 ，以因應 題 。 國小特殊教育 1 貳 、注意力的定義 時個體的注意是具有選擇性的 ；當個體能 不受其他刺激的干擾 ，而能對正在從事的 什麼是注意力 (attention) ？依據 任務持續保持注意時 ，此時個體的注意是 Good (1989)所著 「神經心理學辭典」一書 具有持續性的 。良好的注意力除了能符合 中 ，「注意力」 (attention) 一詞的解釋是 選擇性與持續性的要求外 ，在某些任務的 「不會被外在環境其他刺激分神 ，而能注 需求下 ，個體必須能自動化的將對一件事 意一個特殊刺激的能力 ；排除不相關刺 情的注意轉移到對另一件事情的注意 ，例 激 ；保持個體可以對任何刺激反應的清醒 如正在抄寫聯絡簿的學生能自動地將注意 狀態 ；刺激是注意力的必要條件 ；清醒不