《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用研究.doc

《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用研究》 结 题 报 告 《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用》于2011年5月申报并实施，两年的课题实践研究，促进了信息技术与小学数学教学内容、教学形式、学习方法的整合，实现了新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的变革。 课题的缘起 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学数学教学中，概念教学至关重要，正确理解数学概念是学习数学知识的基础和前提。可是，数学概念比较抽象，在传统的教学模式下，教师重教不重学，又没有理想的教学媒体，不能充分展现数学概念发生、发展和形成的过程，学生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和运用起来就有一定的局限，更不利于创新能力的培养。在概念教学中运用丰富的网络学习资源，创设可交互的实验情境，放手让学生进行猜测、实践、论证，能使学生在探究性的学习活动中主动建构知识意义，正确理解数学概念，解决数学问题，对学生终生学习能力的培养极意义。有利于素质教育的深入实施，有利于课程改革的深化立足学校的实际情况， 在近二年的研究中，老师们还有许多困惑：　　 1．对平衡点难于把握。利用多媒体的超文本特性，如何实现对数学信息进行最有效的组织和管理。由于学生个体之间存在差异，不同层次的学生对教学内容的不同需求难于达到最佳效果。在课堂教学时，教师对平衡点难于把握。尤其是网络教学的理论指导、模式、方法、互动与反馈等方面，有待于我们深入研究。　　 2．存在不均衡性。随着现代信息技术的发展和本课题研究的深入，我们加强了小学数学概念教学上运用现代信息技术，取得了良好效果。但存在不均衡性。老师们在教学时教材与现代信息技术重组，形成和谐的教学，效益的教学方面还要不断探索。　　 3．制作课件需要建立数据资料库。制作多媒体课件需要大量的数据资料，如何在短时间内收集到所有所需资料，确实不容易。有时为了几张图片，要查遍图书馆，跑遍各种书店，确实费时又费力。若能建立专门的资料数据库，专门收集各种有关资料，建立检索系统用于查询，这样将大大方便制作者。　　 4．形象与抽象需要把握好度。现代信息技术所提供的首先是一种形象，似乎更有利于培养形象思维。由于概念教学本身抽象，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制，在数学课堂上要适当控制多媒体技术的使用范围和使用量。　　 5．在研究中，我们发现特别是网络环境下的数学课在实际操作中存在着很大的局限性，相反，多媒体课倒是十分受教师的欢迎。我们认为网络环境下的数学课并不适合所有的课型，而且小学生数学学习的认知规律很难以网络为平台来架构，它必须有相关的教学平台作为基础，而有些教学平台的设计又有很大的局限性，所以导致了研究开展的难度。　　 下阶段，我们将继续发扬课题研究的草根化精神，在以下方面加大力度，争取把课题研究的成果扩大化。　　 总之，这次课题研究的过程给了我们许多启发，同时我们也发现了许多有待于解决的问题，我们将在上级领导的关心和支持下，发扬草根化的研究精神。以本课题的研究为基点，推进我全校的信息技术与数学课程整合的工作，为学校的发展贡献我们的一份力量。　　 今后的研究设想 两年来，我们课题组成员默默耕耘，乐此不疲，取得了一些成绩，在今后的研究中，我们将汲取前面的经验教训，在实践中不断摸索改进，努力探求实现学生自主学习数学更为有效的途径，我们期望在今后的科研工作得到各级教育专家更多的指导，取得更大的成绩！。 ..