《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告.docVIP

《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告 项目目标： 采集用于学科教学教育硕士培养的视频课例； 建立用于学科教学教育硕士培养的视频课例库； 开发用于学科教学教育硕士培养的视频课例共享和研究平台； 帮助学科教学教育硕士形成课例学习、反思和研究能力，并进一步发展课堂教学能力； 探索视频课例应用于学科教学硕士培养的模式与途径。 项目设计思路： 教学是实践的智慧，教师的教学经验与策略常内隐于教育实践情景过程之中，无法剥离。它难以像可以陈述的外显知识那样，通过书本而被人接受。而课堂教学现场的缺席，学习者缺乏感知、学习、反思和研究的抓手，是学科教教育硕士培养过程的主要困难和问题之一。 课堂视频记录了教学中发生的真实故事。与文本相比，课堂视频记录了“不加修饰”的课堂情境，生动直观地用视频图像真实再现了教学事件的模糊性和复杂性。利用视频课例，可以在一定程度上还原中小学学科教学现场，为教育硕士提供向优秀教师学习、反思和研究课堂教学设计与实践的媒介与工具。但目前出版的视频课例，大多为整堂课的视频实录，这样的课例模式，存在着认识上的误区：认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、“呈现了内隐知识”、“提供了向专家学习的机会”，如果再附上一些观察数据和资料，那就是“整合了相关资源”。这样的课例缺乏明确的主题和目的，难以有效地帮助教育硕士对课堂教学进行学习、反思和研究并进一步形成学科教学能力。 本课题在采集中小学学科教学优秀课例的基础上，对这些课例分专题进行二次开发，根据学科教学教育硕士培养的目标和内容，对这些课例根据教学主题（如英语阅读教学、语文整体语言感知教学等）和教学事件（如提问、课堂管理等）分专题进行剪辑和二次编辑，整合文字、幻灯片、视频资源，建设超媒体环境下的学科教学课例分享和研究网络平台。这一平台具有结构化(以设定的框架分类资源，线索清晰)、非线性提取（使用者可以从多角度直接进入案例的任何部分）、滚动发展（在使用过程中可以不断更新和充实）、多用途（可用于教育硕士、师范生和教师培训）等特征。 主要步骤 视频课例采集 采集中小学语文、数学、英语优秀教学课例各30小时。来源分别为已出版的优秀课例、互联网上的视频课例、根据本课题目的而录制的本地优秀课例以及教育硕士微格教学实例。 视频课例的二次开发 对采集的课例分专题进行二次开发，经过素材积累、凝练主题、撰写脚本、筛选素材和技术制作等步骤，整合教学视频、文本、教学课件等资源，开发和建设用于教育硕士培养的主题式视频课例库。 建设专题式课例研究网络平台 该网络平台将有利于学生教育硕士及指导教师及时调取课例视频，并基于课例进行网上学习、分享、反思和研讨。 基于主题式课例研究平台的学术研究 教师和学生对课例的开发和利用展开进同步跟踪研究，探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。 课例主题： 基于学科教学问题的主题课例 基于教学事件的主题课例 基于教育硕士教学行为的主题课例 课堂教学设计课例 开发流程： 确定主题—选择视频课例—撰写脚本—剪辑合成—修改审核 主题式视频课例脚本(讨论） 案例名称 内容提要（100字左右） 课堂教学视频片段来源 起止时间或帧数 长 度 主题聚焦 字 幕 解说词 制作人员 输出格式 Video-CD, PAL (mpeg-1,352×288，25fps,CBR 1150kbps) 语文学科课例主题： 一、阅读教学 主题1：阅读教学中的主题探究与指导 主题2：阅读教学中的结构分析与指导 主题3：阅读教学中的语言品味与指导 二、作文教学 主题1：作文教学中的命题与指导 主题2：作文教学中的批改与讲评 三、口语交际教学 主题1：口语交际教学如何营造交集情境 主题2：口语交际教学如何突出交际特点 四、语文综合性学习 主题1：语文综合性学习如何突出综合性 主题2：语文综合性学习如何体现语文味 五、教学事件的主题课例 主题1：情境创设与导入 主题2：课堂提问与反馈 主题3：课堂小结与评价 六、基于语文教师教学行为的主题课例 主题1：语文教师的教学语言 主题2：语文教师的信息技术运用 主题3：语文教师的课堂调控艺术 数学课例主题： 一、基于数学学科教学问题的主题 主题1：数学概念教学 主题2：数学命题教学（公式、定理、原理） 主题3：数学解题教学（计算题、证明题） 二、基于教学事件的主题课例 主题1：创设问题情境（导入） 主题2：回顾与总结（总结） 三、基于教育硕士教学行为的主题课例 主题1：数学课堂提问 主题2：信息技术的运用 四、课堂教学设计课例 主题1：一般新授课的教学设计 主题2：“章节复习课”的教学设计 主题3：“课题研究”（或数学探究）的教学设计 英语课例主题： 一