高职高专小学语文教学法课程教学设计探析.doc

继续教育研究  2011 年第 5 期  高职高专小学语文教学法课程教学设计探析 刘国辉 ( 黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011) 摘要: 通过对教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的学习，深入领会其精神实质，在 小学语文教学法的课堂教学活动过程中进行实践。以“培养应用型人才”理念为指导，通过更新观念，打破传统教学模式， 在“教学做合一”的教学活动中，培养适合基础教育新形势的小学语文教师。 关键词: 高职高专; 教学观念; 教学设计; 整合 中图分类号: G714 文献标志码: A 文章编号: 1009 － 4156( 2011) 05 － 129 － 02  一、以“培养应用型人才”的理念为指导，更新教 学观念 作为高职高专中的师范类学校，培养对象是从事基础教 育的小学教师。随着基础教育改革与发展的需要，教师专业 化素质的培养则成为教师专业发展的核心内容，而师范生专 业发展潜能的培养是迈向教师专业化的第一步。如何培养师 范生的从教素质，提升其专业发展潜能则成为师范教育的重 要内容，因此，高职高专小学语文教学法课堂坚持以基础教育 改革的需求为导向，以“培养应用型人才”理念为指导，准确合 理地设计小学语文教学法课堂教学。 小学语文教学法是理论与实践相结合的课程。在教学 中，既要传授教育教学理论知识，又要培养学生的从教技能。 但是目前使用的小学语文教学法教材的特点是章节多，内容 多，而实际的授课时数少，这就给我们提出了极大的挑战。如 何更好地处理这种矛盾? 首先，要更新观念、更新内容、更新 体系、更新要求，要改变传统的教学模式，注重培养学生的自 学能力、思考能力和运用能力，使教学具有实用性; 其次，要贯 彻“教学做合一”的教学思想，本着“边学边用、学用结合”的 原则，加大从教基本技能的训练。 二、坚持“实用为目的，训练为手段”的原则，增 强学生的职业能力训练 “实用为目的，训练为手段”的原则是要求我们在教法课 教学过程中要充分体现其学科特点———实用性，从而提高教 学质量。 小学课堂对于师范生来说是一个遥远而又陌生的记忆。 虽然学校每年都安排一周的教育见习，但是时间短，学生只了  解些皮毛，不能深入地了解小学语文教学的实际情况，所以就 出现了学习小学语文教学法的时候做不到理论联系实践。教 师讲课的时候举了很多的教学案例，很有代表性，可学生听过 之后并没有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累 垮老师，耽误学生。现代教学理论强调“课堂教学活动是师生 之间的双边活动”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 教师在课堂上所起的作用应该是“组织者”、“引导者”、“促进 者”、“合作者”、“咨询者”等多种角色。小学语文教学法课堂 应该打破教师一言堂的沉闷局面，把小学语文教学课堂中的 教学案例融入教法课堂中，加大学生收集和整理教育教学信 息的能力训练，灵活运用多种教学方法，激发学生学习小学语 文教学法的兴趣。通过模拟教学，开发学生的创造性思维，使 他们养成独立思考问题、善于解决问题的习惯。 三、探索中的小学语文教学法课堂教学过程设计 教学过程是依据学科的课程计划和教学大纲，在教师指 导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动， 使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身体素质、 心理素质、社会文化素质的复杂的学习过程，它是一种特殊的 认识过程。学生循序渐进地学习和运用知识的活动是贯穿于 教学过程的主要活动，所以对教学过程的设计直接关系到教 学任务是否完成，教学效果是否理想。下面以笔者一节研讨 课为例，谈谈如何以“培养应用型人才”理念为指导，在教法课 堂教学中努力实践“教学做合一”的教学思想。 1． 适当地进行教材内容整合，便于学生的学习和运用 笔者讲授的是第四章“小学语文教学”中的第四节“教学 策略”中的第三个内容“小学语文教学实施策略”。这一部分 主要包括五个内容: 预习指导、课堂导学、作业辅导、板书设 计、教学机智。这么多的内容不可能一课时完成，基于新课 程、新课改对教师把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑 战，笔者对教材内容进行了整合: 这节课的安排是学习课堂导 学中的导语、提问、讲解、板书设计，然后进行模拟教学，利用 拟教过程中的偶发事件引出教学机智的内容，其余内容自学 完成。整合之后更有利于学生掌握所学知识，可以更深层次 地领悟所学知识之间的内在联系，可以更快、更灵活地运用所 学知识解决问题。 2． 加大课前的预习任务，培养学生自主学习的习惯 整合之后的教学内容也很多，所以要让学生充分预习教 材内容。授课对象是大学二年级的学生，经过高中的紧张学 习的学生都有较强的自学能力，因此，教学流程是这样的: 布 置预习作业———收集整理相关的课外资料———