（新课标）2013年九年级化学上册 第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成优秀教案 新人教版.docVIP

第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 一、水的组成 1.电解水的实验： （1）现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2（体积比） （2）电解水的文字表达式：水氢气+氧气 （H2O） （H2） （O2） 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O2、H2、N2 2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5 3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物 布置作业 1.水是( ) ①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物 A.①② B.②③ C.③④ D.①② 2.人体内含量最多的物质是( ) A.氧气 B.水 C.蛋白质 D.脂肪 3.关于水的组成的说法中正确的是( ) A.水由水元素组成 B.水由氢气和氧气组成 C.水由氢元素和氧元素组成 D.水的组成很复杂，至今没有明确的答案 4.下列物质中属于化合物的是( ) A.空气 B.河水 C.冰 D.红磷 答案：1.B 2.B 3.C 4.C 教学反思 本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。 备课资料 水与日常生活 人类社会为了满足生活需求，需从各种天然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进行炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估计人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却需要数十升至数百升。 饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，直接影响人们的健康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定数量的杂质，需要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们提供比较卫生的饮用水，但广大农村绝大多数仍以河水、井水等自然水直接作饮用水，应指出的是近年来许多农村也建立了自来水设备。 作为生活饮用水，首先要求对人体健康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所需要的成分。当然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。 我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人得甲状腺肿大症，造成智力低下(这些地区政府部门特配给人们含碘食盐)。饮用水中缺氟易使儿童生龋齿。 课题2 分子和原子 课题分析 从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。 本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。 课时分配：2课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 （1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒； （2）知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象； （3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。 2.过程与方法 （1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理； （2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3.情感态度与价值观 （1）激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 （2）感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。 教学重点 认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。 教学难点 形成物质的微粒性的观点；化学反应的实质。 教具准备 200 mL容量瓶、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计、浓氨水、酒精、水、酚酞、黄豆、小米、多媒体教学课件。 第一课时 分子及其特点 教学过程 导入新课 世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么构成的呢？这节课我们从微观的角度来研究这个问题。 推进新课 ［演示］ 将蔗糖溶于水。 ［提问］ 蔗糖为什么看不见了？难道消失了吗？ ［回答］ 水变甜了，说明蔗糖并没有消失。 分子及其特点 ［分