创新教育的心理环境研究.pdfVIP

维普资讯 2005年 4月 北京科技大学学报 (社会科学版) JoumalofUniversityOfScienceandTech logYBeijing Apr．2005 第 21卷 第 2期 (SocialSciencesEdition) Vo1．21 N0．2 创新教育的心理环境研究 斯 宏 (北京科技大学 高等教育研究所 ，北京 100083) (摘要] 创新教育与心理环境息息相关。良好的心理环境包括社会心理环境、学校心理环境及主体心理环境，可 以为创新教育提供不可替代的心理层面的支撑。如何营造、优化与培育这些心理环境直接影响着创新教育的成效。 [关键词] 创新教育；心理环境；社会心理 [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号31008—2689(2005)02—0128—04 在当前教育界，创新教育是人们关注的热点，培 和学校提供高质量的硬件设施以及客观教育环境，更 养与提高青少年的创新精神、创新能力已成为全社会 需要优 良的心理环境来回应。 的共识。创新教育是一个系统工程，它不仅需要优 良 心理环境对主体心理行为的影响一直在学者们 的物理环境支撑，更需要深厚的心理环境来维系。因 的视野中。格式塔心理学派的考夫卡与勒温曾对心 此，如何认知创新教育与心理环境的关系，如何为创 理环境进行过大量的考察与研究。考夫卡 (K．Kqff— 新教育提供一个有利的心理环境就是一个急待解决 ka)用人格来说明自我，将环境划分为地理环境和行 的问题 。 为环境 ，人的行为发生于行为环境之中，并受行为环 境的调节 ，行为环境对个体心理行为有着重大的影 一 、 创新教育与心理环境的 响。这里的行为环境是指意识中的环境，实际上就是 相关理念 心理环境的意义。而勒温 (K．Lewin)也从人与环境 的关系中研究人的行为。他将人的心理和行为视为 创新教育是一种教育理念。其中 “创新”是其区 一 种场的现象 ，认为人的心理活动是在一种心理场或 别于其它教育的理论内核 。在心理学的维度上 ，创新 “生活空间”中发生的，而人的行为是由人的自我状态 意指依照一定的目标，运用 已知的信息，去开发某种 与心理环境 (他称之为 “准环境”)两种心理力量构成 求知的、独特的、对社会或个人有价值的事物的能力 的动力场中发生。动力场的结构发生变化 ，人的心理 与过程。卡尔文 ·泰勒(C．W．Taylor)认为，创新面 与行为也随之变化。当然，动力场理论也存在着理论 前，人人平等，也就是说 ，创新可以产生在任何文化环 的缺陷，那就是忽略了客观环境对的人的心理及行为 境、社会背景以及工作领域 。马斯洛 (A．Maslow)通 的影响。心理环境作为一种 “对人的心理事件发生实 过需要层次论具体阐释了创新源 自于个体的需要，即 际影响的环境”，口](。是一种个体所处的主观形式的 认识与理解的需要，因为人生来就具有好奇与探索的 环境，它不可能脱离客观环境而独立存在。个体通过 本性 ，这种本性推动着个体进行一系列的活动，这为 心理环境将客观环境以某种形式表现出来 ，并对个体 创新提供了可能性。_1](¨也就是说，创新是人们的一