利用学习单提升学生实践探究活动的成效.docVIP

利用学习单提升学生实践探究活动的成效 ——计算机硬件系统教学案例 上海市文来中学 王敏 中小学信息科技课程是一门融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程，它是以理论为基础、实践为主的学科。基础理论知识学习和掌握在信息科技学科学习中有重要的地位。但是这些基础理论知识往往比较抽象，部分内容离学生的生活实际有一定的距离，学生对这些内容既陌生又没有兴趣。以“计算机硬件系统”为例，计算机硬件系统相关内容中的知识点比较枯燥，不好理解，很多理论知识很抽象，还涉及到一些专业术语，如控制器、CPU等。这些术语在生活中很少提到，学生大多从没有听过，也没有看过实物，要了解或掌握这些专业术语，学生缺乏兴趣，学习效果不理想。 比较传统的教学形式是：请学生看一些图片、视频来认识“计算机硬件系统”，做一些选择题、配对题巩固学习成效。但是这样纸上谈兵，往往是老师声嘶力竭，反复强调其重要性，学生却恹恹欲睡，没有兴致，前学后忘，收效胜微。 爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”如果要提高学生的学习效率，先要激发学生的学习兴趣，把较为枯燥的学习内容变得具有趣味性。学生通过动脑、动手相结合的学习体验，更容易启发思维，学到的知识也记得更牢。 勇于变革的教师纷纷尝试在课堂上设计探究活动，打开计算机主机箱，学生通过动手实践，感受和体验计算机硬件，了解计算机硬件系统。期望是美好的，现实却不尽如人意。包括我在内的很多教师发现，学生对打开的主机箱充满好奇，他们很喜悦、兴奋，探究活动进行的热热闹闹，学习效果却不见明显的提高，有时候还出现计算机损坏的情况。这样的结果导致教师们对学生动手实践，自主探究计算机硬件系统有所顾忌，不敢轻易打开计算机主机箱。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课改的基本理念。怎么样能切实提高学生实践探究活动的有效性呢？我尝试在课堂中使用“动手实践学习单”，引导学生感受和体验计算机硬件，了解计算机硬件系统。 动手实践学习单 1、看一看：硬盘、内存条、CPU分别在图中的哪个位置。 硬盘在 号位置，内存条在 号位置，CPU在 号位置下面。 2、连一连：把鼠标、键盘、显示器、U盘和计算机主机相连接。 3、说一说：尝试总结连接计算机设备的经验。 拓展：找一找：电源 、风扇、显卡、主板在主机箱中哪个位置？ 教学细节如下： 师：CPU、内存条、硬盘都在计算机主机箱里放着，我们平时很少有机会看到这些信息处理的部件，今天机会来了。每个大组的7号计算机，主机箱一侧可以打开，同学们以组为单位，近距离观察计算机主机内的硬件部件。连接计算机主机与外部设备。并填写“动手实践学习单”。友情提示：看清楚再动手，轻轻的插拔。 活动开始，学生手拿学习单，以小组为单位，打开计算机主机箱，寻找硬盘、内存条、CPU所在位置，连接鼠标、键盘、显示器、U盘和计算机主机，总结连接计算机设备的经验。 教师在小组间巡视，督促学生阅读学习单，有目的的进行自主探究，对于学生间存在较多争议的问题，进行适当指导。其中不乏很多有趣的对话。 对话一： 生：老师，1、2号位置都有长条状的“卡”插着，哪个是内存条呀？ 师：你们看看它们的有什么区别呀？ 生1：大小不一样。 生2：形状不完全一样。 生3：颜色不一样。 生4：我发现了，你们看这种边上有口，好像是用来接东西的，那种没有…… 生5：我知道了，我知道哪个是内存条了，…… 师，笑着离开这个小组。 对话二： 生：老师，我们觉得你数字写错位置了。 师：哪里写错了？ 生：1号位置是内存，3号位置是硬盘，CPU是旁边这个黑色小方块，可是没有标数字。 师：这里有个CPU，你们和“黑色小方块”对比一下吧。 生1：这块是银色的，不是黑色的！ 生2：大好多哦！ 生3：反面有好多针，和黑色小方块不一样。 生4：黑色小方块肯定不是CPU，那CPU在哪里呢？ 生5：会不会藏在风扇下面？ 生6：嗯，好像只有风扇下面能放下这样尺寸的东西。 生7：真的？你们能确定吗？ …… 师，笑着离开这个小组。 对话三： 师：你们鼠标、键盘、显示器、U盘都和计算机主机连接起来了吗？ 生1：好了。 生2：没有好，连错了。这根线是键盘的，不是鼠标的。 生1：我一下就插进去了，没有错。 生3：错了，插头和插孔的颜色都不一样。 生4：什么颜色，我怎么没有注意。 生3：键盘插头是紫色，鼠标插头是绿色，机箱上也有紫色和绿色的插孔，应该是对应的。 生1：我看看，哦，插头上还有键盘和鼠标的标记呢，插孔旁边也有标记，哎呀，是插错了。 生5：我们家鼠标、键盘不是这样的，是和U盘一样的扁插头。 师：我们机房键盘、鼠标比较老，是PS2口，你们家那种扁的是USB接口，现在比较常用。 生：原来是这样。 师：你们讨论讨论，看看能不能总结连接计算机设备