从价值论到分配论：关于我国教育对经济增长贡献测算方法述评.pdfVIP

从价值论到分配论：关于我国教育对经济增长贡献测 算方法的述评1 邓观明 宁波大学商学院，浙江宁波(315211) E-mail：dgm331@163.com 摘 要：通过尝试对测算我国教育对经济增长贡献所使用的方法进行梳理，分析表明，近 20 年来我国学者所使用的测算方法主要有三种：劳动简化分析法、经济增长要素分析法以 及教育投资收益分析法，但各自所依据的理论基础并不一样；同时三种方法都有缺陷，其中 劳动简化分析法与经济增长要素分析法在测算过程中带有主观性；最后，目前流行的从总教 育中分离出高等教育对经济增长率贡献的方法，文章针对其忽略了各种教育在总教育中权重 的不足进行了纠正和改进，且之后其估算结果有所提高。 关键词：教育，贡献，测算方法 中图分类号：F49 在有关教育的理论研究中，有关教育对经济增长贡献的测算是最引人注目的领域之一。 对我国教育对经济增长贡献测算方法的综述及评价，是基于两点考虑的：第一，在现有的文 献中，针对我国教育对经济增长贡献的测算，不同研究人员使用了不同的测算方法，其测算 结果也不一样，如何去看待这些不同的方法及结果，引起了笔者的兴趣；第二，笔者认为， 从理论在我国教育经济增长贡献测算方法上创新，是基于现有方法不足的认识之上。 1. 我国教育对经济增长贡献的测算方法 从现有的文献中发现，针对教育对我国经济增长贡献进行测算的方法主要有三种：劳动 简化分析法、经济增长要素分析法与教育投资收益分析法。各种测算方法的测算过程不一样， 有各自的优缺点。 1.1 劳动简化分析法 劳动简化分析法是以马克思关于复杂劳动等于多倍简单劳动为理论依据的，又叫劳动力 质量修正法。劳动者通过受教育来提高科学文化知识，并将其运用于生产实践，从而提高劳 动生产率，这个过程也是简单劳动向复杂劳动过渡的过程。根据这一点，该法首先根据一定 的比例关系将复杂劳动折算成简单劳动，从而得到因教育而带来的劳动量，依此再根据劳动 者创造的国民收入，可以得到教育所带来的国民收入量，即教育对经济的贡献额。其具体测 算步骤如下： （1）确定某一时期的从业人员数（L ），及各种文化程度的从业人员数Li （i≤7 ），其 中i 分别代表文盲半文盲、小学、初中、高中、大专、本科与研究生中的一项。据此可以得 到各种文化程度从业人员的比重P （i≤7 ）。 i （2 ）确定劳动简化系数（λ , i≤7 ）。所谓劳动简化系数就是该时期复杂劳动与简单劳 i 动的折算比例。这步涉及到折算尺度和折算基准的选择，现有研究中折算尺度主要有教育年 限、总课时数、劳动生产率和工资等。 （3 ）确定平均劳动简化系数（λ）。根据各种文化程度从业人员的比重乘以对应复杂 1 本课题得到了宁波市教育科学规划研究课题《区域教育、经济差距与教育资源配置研究——以浙江省为 例》的资助。 - 1 - λ 劳动的简化系数并加总就得到该时期的平均简化劳动系数，由以上两步可得 = ∑P λ 。 i i i （4 ）确定社会简单劳动总量L 及教育带来的劳动增量∆L 。由平均劳动简化系数乘上从