大学生一般自我效能感与成就动机的关系.pdf

大学生一般自我效能感与成就动机的关系 张慧超 (内蒙古电子信息学院呼和浩特010011) 内容摘要：目的：探讨天津中医药大学学生的一般自我效能感与成就动机之间的关系。方法： 查。 结果：①该校大学生追求成功的动机在年级上存在显著差异，低年级高于高年级；避免失 败的动机在性别上存在显著差异，女生高于男生。⑦该校大学生一般自我效能感与追求成功动机 和避免失败动机间都呈显著负相关。结论：一般自我效能感与成就动机之问存在密切关系。 关键词：大学生一般自我效能感成就动机 一、前言 目前，大学生13我效能感及学业成就动机面临新的发展和变化。学生的学业成就动机是直接 推动学生学习的一种内部动力，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学生学习动机的主要内 容包括以-卜．四个方面：对知识价值的认识(知识价值观)、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学 习能力的认识(自我效能感)、对学习成绩的归冈(成就归囚)。…对于学生来说，自我效能感指的是 学生在!学习上的白信心，即对自己学习能力的主观推测。白我效能感影响学生参加学习活动的坚 持性，形成激发和维持向困难挑战的精神并达剑学习目标的耐力。刚入学的大学生自我效能感一 般较高，这是因为他们已经经历了高考这一重大考试的检验，有了一次很火的成功感。但随之而 米他们就有许多困难需要面对：以前的学习是老师一步一步教过来的，并伴随许多的同步练习与 测验，这样利丁．学生正确评价白己。进入人学后，教师讲课不再像中学老师那样面面俱到，学生 的管理71：作也有很大转变，主要靠学生白我管理。加之现在独生子女越来越多，他们在中学阶段， 由_丁高考的压力，老师、家长都以他们为中心，许多生活方面的本席由他们自己完成的事情都由 家长完成，本廊学会逐渐地管理白己的能力也被老师、家长代替，造成他们的独立性等非智力因 素的能力较差。看起米他们的成绩不错，但这成绩里有许多是靠老师、家长多方面的帮助才取得 的。所以刚升入大学的新生面临着独立面对学习、生活及自我管理、约束等方面的考验。他们中 的绝大多数尤其是部分独立性、臼觉性很差的学生在人学第一、二年内成绩会出现波动，从而引 起自我效能感的变化，并最终影响他fl’J的学业成就动机和学习成绩。冈此，要培养更多、更好的 综合素质人才，就应对大学生的自我效能感及学业成就动机进行研究，不断拓展人学生的臼我效 能感并激励他们的学业成就动机，为他们今后走向社会打下良好基础。 同时，知识经济的日新月异对人力质量提出了新要求，火学生是我国受教育水平较高的一个 群体，是促进我国经济发展、社会进步、国家富强的中坚力越，加大素质教育力度，提高人学生 285 综合素质已成为高教界的普遍共识，对人学生群体方方面面的研究也全面展开，本次通过对火学 生一般自我效能感和成就动机关系的研究，旨在全面了解学生并采取有针对性的措施，为提高火 学生人才质量，推进高校素质教育提供理论和实践帮助。 二、文献综述 认知理论中的核心概念，【2】是个体对白己能否成功完成某项活动的自信度。根据活动、任务、情 境的具体性可以将自我效能感分为3个层次：具体任务自我效能感、领域效能感和一般白我效能 感，p】其中，一般自我效能感指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性 的自信心。班杜拉提出，有时人们明明知道某一行为会导致期待的结果，却不一定真正实施这一 行为。这是因为单有目标是不够的，只有人们预料到通过自己的行为能够达到这一目标时，他才 会真正去实施这一行为。可见，自我效能感通过对臼身能力的主观评价所形成的效能期待影响人 的行为。 自我效能感从何而来?主要受四种因素影响而形成。一是行为成就。一个人亲身经历的成败 经验是最直接、最有影响力的效能信息源，成功会提高个体自我效能感，失败会降低臼我效能感。 多次成功或失败会使人建立稳定的自我效能感。二是替代经验。通过观察与自己主客观条件相似 的他人实施某种行为所获得的成败结果，会影响观察者的臼我效能感并进而影响其行为。三是言 语劝说。他人的言语劝说能否影响个体的自我效能感，不仅取决于这种劝说是否有经验(直接的或 替代的)基础，还依赖丁劝说者的权威、地位、专长等因素。四是情绪与生理状态。一般而言，强 度不适当的紧张