初中语文教学论文古诗鉴赏技法初探人教新课标版.pdfVIP

古诗鉴赏技法初探 现代语文教学越来越要求青少年学生得增强阅读、鉴赏古代诗文的能力，而且高考也 在大幅度增加主观鉴赏表达的分量，考生对古典诗歌的审美活动逐步趋向最高级。针对此， 从对古代诗歌的初步鉴赏方面，我谈谈几点个人的意见。 一、整体把握，捉出“诗眼” 我认为，对古诗的鉴赏应先重在有一个整体的感知，这整体的感知包括品味诗题、了 解作者、览读全诗、琢磨后面的注释等等，这些都有助于奔向作者诗意的“共鸣点”！ 如果鉴赏的是律诗和绝句，那整体感知、重点切入将是极为重要的。绝句的四句诗与 律诗的四联（即首联、颔联、颈联、尾联）都存在着“起、承、转、合”的节奏与诗韵，而 其中的“合”处往往是诗人寓意的亮点，即一诗之“眼”。比如杜甫的《蜀相》：“丞相祠 堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开 济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”该诗先是抓住祠堂的典型环境进行渲染， 如以柏树森森，碧草萋萋，黄鹂空鸣来渲染寂静、肃穆的气氛，此为“起”和“承”，写出 了诗人对诸葛亮的深沉怀念；接着承此一“转”，对诸葛亮一生的政治活动作概括的描写， 勾画了一个有为的政治家的形象；尾联点情，便是“合”从诸葛亮功业未遂留给后人的 怀念之情，推及表达作者自己对诸葛亮的赞颂和希望革新朝政的思想。 由此可见，抓住了“诗眼”，亦即捉准了诗人心目中的“意”。“意犹帅也”，其他 的语句往往可牵涉并通解了。 二、重视读诵，咀嚼关键 学习古典诗歌，应重视让学生多朗读、勤背诵，做到“心中有古诗例子”，使他们可 以旁征博引，由此及彼，让他们充分发挥联想和想象，进而引导他们对诗句中的关键性词句 进行咀嚼体味。 诗歌是精粹的语言艺术，“咀嚼关键”就是着重体会其中的“炼字”、“炼句”。怎 样的句子才算好？清代的文艺评论家刘熙载提出：“淡语要有味，壮语要有韵，秀语要有骨” 《艺概·词曲概》）。因此，要让学生多咀嚼那些关键而新巧的词句，品出其中的诗韵。“淡 语”，亦即指平淡自然。它又可分为三种类型：一是充满哲理，看似平淡，但耐人吟哦，如 “问渠那得清如许，为有源头活水来”（朱熹《观书有感》）平淡如水，但含意深刻；二是 情真意切，看似平淡，但动人心弦，如“秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里 光”（《子夜四时歌·秋歌》）撩人情怀，隽永有味；三是句子形象、生动，虽用词平淡，但 诗意盎然，如“平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦”（辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》），可谓有 动有静，有声有色，充满立体感。 “壮语”即豪言壮语，是极度昂扬的句子。针对有“韵”的“壮语”，我们要联系作 者的构思、遣词造句、修辞方法等去琢磨其中的诗美。如唐代边塞诗人卢纶的《塞下曲》： “醉和金甲舞，雷鼓动由川”形象生动、气势磅礴；而宋代大词家辛弃疾的《贺新郎》：“易 水萧萧西风冷，满座衣冠似雪，正壮士悲歌未彻！”这应是一幅多么悲壮的送别图，可谓情 景交融，人物形象饱满，令人一诵三叹。 还有“秀语”，是指绮丽的语言。“秀丽要有骨”，我们要从中鉴赏出其中健康、严 肃的思想内容。南唐后主李煜的词颇能说明问题，他由“风流皇帝”作了阶下囚，尝到了辛 酸苦辣，所写的词才“秀语有骨”。例如他的《破阵子》：“四十年来家国，三千里地山河。 凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓销磨。最是仓皇 辞庙日，教坊犹奏别离歌。挥泪对宫娥。”其中用了“凤阁”、“龙楼”、“玉树”、“琼 枝”、“沈腰”、“潘鬓”等“秀语”，但作者却凝寄着自己由一国君主变为亡国俘虏后的 惨痛心情，以及他对家山故国、宫庭生活的无限依恋的感情，可谓情真意切，感人至深。 用心 爱心 专心 1 总之，教师要积极引导学生“一词理解了，全句也就领悟了；一句抓住了，全篇也往 往就彻解了”，引导学生把简练语言里面的无穷之意体会出来，还要让学生通过形象审美得 到情意的熏陶。另一方面，更要引导学生结合全篇内容来领会其中的“淡语”、“壮语”和 “秀语”，把这些关键词句放到全篇中进行辨析，就可以拓展并加深对诗词内蕴的进一步理 解。 三、明辨手法，披文入情 古代诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接