初中语文教学论文合理利用情商强化语文情感教学.pdfVIP

合理利用情商 强化语文情感教学 【摘要】情商是指非智力因素，就是我们常说的心理素质，它是一个人获得成功的关键。如 果一个人性格孤僻、怪异、不易合作；自卑、脆弱，不能面对挫折；急燥、固执、自负，情 绪不稳定，其智商再高也很难有成就。 在语文教学中教师如何合理利用学生情商，将教学要求内化为学生的需要，使他们 增强信心，体验到学习语文的快乐，从而提高学生语文素养，是当前语文教学面临的重要课 题。故语文教学应重视情商的培养与教育。 【关键词】情商培养 语文教学 学生 成功体验 一位诺贝尔获奖的华人得主，在 接受记者采访时，记者问：“你获得成功的背后，哪间大学的哪位教授对你的影响最大？” 华人答：“其实对我影响最大的是我幼儿园的老师，他们教我有一个苹果要分一半给小朋友， 要按时作息，尊敬师长，团结同学，要诚实……”这位诺贝尔奖得主的话，真令人惊讶，但 稍一深究，都会拍案叫绝：对，这就是情商的力量 。 那什么是情商呢？情商（EQ）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能 力。这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥， 从而取得学习与事业的成功。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出 来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它 具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人 的理解与宽容。 科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数，是决定人生成功与否的关键。 做一个合格的语文教师，不仅要教给学生文化知识，更重要的是充分运用教材培养学 生的情感。语文教学有一条很重要的原则就是情感性原则。语文教学活动是认知和情感的高 度统一，语文教学过程是师生情感的交互作用过程，也是师生情感的积极追求和自我调控过 程。“情商”是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。 在语文教学中如何进行情商培养？下面我将从四个方面谈谈自己的一些体会。 一、运用爱的力量，激发学生的情感 “亲其师，信其道”，教师与学生之间的情感交流能促成学生人格的形成。我们只有 用心与学生交流，才能真正走进他们的心灵，开启他们的心灵之门。 因 此，语文教师首先要不断提高自己的情商。高情商的语文教师能创造性地组织语文 教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互 作用， 而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得 到更好的开发和展示。语文教师的高情商首先表现在与学生建立融 洽的师生关系上。要喜 学生之所好，玩学生之所玩。学生喜欢你，你说什么，他都乐意接受；反之，他不仅不听， 还找机会唱反调。青少年都有较强的自尊心、自信 心和渴望独立的愿望，但是他们有时缺 乏自我控制、自我监督的能力，遇到困难容易灰心丧气。教师常常会因喜欢哪个孩子，即使 犯了点错误，也是爱护有加。因 此，我们必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的 切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。 我在周末曾邀请纪律表现差的学生到家里包饺子，边包饺子边聊天，与学生话家常； 对于留守儿童、路途远的留校生，我经常请他们周末来家中看电视、了解他们的思想动态； 充分利用课间时间，与学生“打成一片”……这样拉近了情感距离，彼此间相互接受了，我 们的教育理念才能贯彻，我们的教学设想才能实现。 二、挖掘教材情感因素，激发学习热情 用心 爱心 专心 1 语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，因而教师应深究文章、细研课文，从教材结构 梳理，意境渲染中发掘教学深情，在灵魂深处与作者情怀相溶，领会文中感人形象，从而为 情商教育的展开，蓄满深情厚意。 本人所 任教的是乡镇中学，学生来自农村，平常爱看报纸、很少读其它课外书。每 周早读虽然规定很明确：周二、四读英语，周三读政治，周一、五读语文，但早上经常书 声 不匀，有时书声朗朗，有时鸦雀无声，甚至在早读那么宝贵的三十分钟里，有的同学竟然开 玩笑、补作业。有的同学读了几年书，从来不上过讲台，没回答过问 题。 针对这种情况