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在《自然》课堂教学中培养学生的观察能力 ——《动物的特征》课例及其分析 浦东新区园西小学 丁溪云 观察是人类认识自然的基本途径，是人们自觉、主动获取信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。具有良好观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征，迅速抓住事物的本质。伟大的生物进化论的始创人达尔文曾经说过：“我没有什么突出的理解能力，也没有什么过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上。”所以，培养学生的观察能力是学生获得知识的前提，是增进学生科学素质的重要途径，在自然教学中培养学生的观察能力就更为重要。培养学生的观察能力也是小学自然学科一个重要的要求。 因此在学校的总课题《依托现代教育信息技术培养学生的能力》的指导下，我们制定了《依托现代教育信息技术，在小学自然教学中培养学生的观察能力》为子课题。为了更好地开展研究，我们选了《动物的特征》这一课。在这两次的实践课中给我们感触最深的有两个环节：一个是让学生认识猫的特征；另一个是让学生认识其他小动物特征。 第一次的实践课上，我们在教授观察猫的特征这个环节时是这样设计的： （出示猫的标本） 师：小猫多可爱啊，让我们仔细观察它的身体特征吧。 学生观察。 生：猫的脚爪特别尖。 师：猫用脚爪干嘛？ 师多媒体出示脚爪的图片。 生：抓老鼠。 师：对，猫用脚爪一下子把老鼠抓住。 生：猫的身体有毛，很滑。 生：猫的叫声很轻，而且很好听。 生：猫的胡须是用来抓老鼠的。 师：猫的胡须怎么抓老鼠的？ 生：猫的胡须可以量老鼠的洞。 师多媒体出示胡须的图片。 …… 这一节实践课中，老师先出示了猫的实物标本，用电脑制作了猫的一幅幅分解图片。通过演示，学生很容易看出并且讨论得出猫的各种身体特征。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了，突破了这一课的难点。这样一来使得学生思路很开阔，将自己观察到的与自己已有的经验结合起来进行了阐述，多媒体制作的猫局部放大的图片十分精致，更有利于学生观察。当学生交流后，教师马上用一段充满童趣的录像来巩固学生获得的新知，并对知识进行了拓展，使整个环节更加精彩，进一步扩充了学生的知识面。 第一次实践课后，我们均有共识：通过观察猫的标本和图片，运用录像不仅可以激发学生的观察兴趣，而且可以更加清楚地观察到猫的各部分特征，能在一定程度上达到培养学生的观察能力这个教学目标。但是也同时发现了教学中的疏忽点：如何进行观察的方法，没有一定的指导。以至一年级的孩子在观察猫的特征的时候显得杂乱无章,看到什么就说什么,想说什么就说什么。因为学生由兴趣引起的观察行为没有得到教师的指导、点拨，未能达到教学目的。因此，在让学生观察的时候必须对学生的观察加以引导,明确观察目的,教给学生观察的方法。因此我们进行了第二次的实践。 第二次实践片段： 师：这是什么动物？ 生：猫。 师：这是我们最熟悉的毛，老师这里还有一只猫的标本。 师：现在我们来仔细观察猫，从上到下观察猫的身体上有哪些部分组成？先来看一下头部有哪些部分组成？ 生：猫的头上有耳朵、眼睛、嘴巴、鼻子、胡须…… 师一一板贴 师：身体上有什么？ 生：脚。 师：脚上有什么？ 生：脚爪。 师：这些身体上的部分有什么特征呢？ 学生分小组讨论。 师：现在谁来说说猫身体上有什么特征？ 生：猫的耳朵可以听到老鼠叽叽喳喳的声音。 师：所以猫的耳朵特别？ 生：灵敏。 生：猫的爪子特别尖。 …… 第二次的实践中，教师在让学生观察猫的各部分特征时先让学生观察猫的身体有哪些部分组成，并提醒要从上到下地进行观察，然后让学生观察头部有哪些部分组成，在了解了各部分的组成之后最后来讨论这几部分有什么特征。从这个过程中可以看出，教师在让学生进行观察猫的特征的时候对观察的方法进行了适当的指导：从上到下地观察猫的各部分，先观察猫的整体再观察局部。因为教师的引导支配着学生的观察方向，只有巧妙引导，才能避免学生观察的杂与乱，使学生逐步学会有顺序、有目的地进行观察。通过这样的教学虽不能一下子培养好学生的观察能力，但起码让一年级学生知道了简单的观察方法，观察时可以按照一定的顺序才能不遗漏主要内容，从而达到了本学科的教学目标。 观察的过程就是人们感知客观事物的过程，也是科学地认识世界的过程。在这一过程中，要培养学生的观察能力，观察对象的选择直接关系着学生对事物的科学认知。因此观察对象的选择是至关重要的。在教学《动物的特征》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了让学生更好地观察各种小动物，在第一次的教学实践中，我们让学生带来了自己喜欢的动物玩具，让学生通过对动物玩具的观察，来了解一些动物的特征。 第一次教学实践片段： 师：刚才我们知道了猫有这么多的特征，老师知道你们都有自己喜欢的小动物，他们有特征