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新课程改革下的高中生物教学反思 美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”今年是北京高中生物新课程实施的第三年，一路走来有很多值得总结的东西，让我们深思。高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念[1]”。虽然我们在课改的道路上取得了一定的成绩，但看到这些成绩的同时，也仍有许多地方值得我们去思考，本文着重从教学前后的各个环节来探讨反思活动，提出一些高中生物教学的新思路。 一、对理论和专业基础方面的反思 生物教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础。也就是说，不仅仅是教学活动之后的反思可以成为反思，教学前的一系列思考活动以及预案都是反思。 （一）反思生物教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色[2]。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，生物教师应经常进行新课程理念学习，应经常反思自己或他人的教学行为，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。 如《生物教学》《中学生物教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。现代生物学的快速发展，我体会到必须适当增加一些生物技术方面的讲授。讲细胞膜的知识时，可以给学生介绍一些生物膜的用途，在工业方面，人们试图模拟生物膜的选择透过性功能，设计出—种具有选择透过性能的膜结构，滤去海水中的盐分，对海水进行淡化处理，或者在处理污水时，有选择地将有毒重金属离子阻挡在膜的一侧，以降低有毒重金属离子对水的污染。在农业方面，人们正在从生物膜的结构与功能的角度研究农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理，寻找改善农作物品质的新途径。在医学方面，人们尝试用人工合成的膜材料，代替人体的病变器官行使正常的生理功能。例如：肾脏是人体的主要排泄器官，它的主要功能是排出代谢废物。当肾脏功能发生障碍时，由于代谢废物不能排出，患者会出现尿毒症、水肿等中毒症状。科学家们研制了一种透析刑人工肾，其中起关键作用的是一种人工合成的膜材料——血液透析膜，当病人的血液流经人工肾时，血液透析膜能把病人的血液中的代谢废物透析掉，然后让干净的血液返问病人体内。这样做，既提升了自己的理论水平，同时也是学科内知识整合的一个很好例子。 （二）丰富生物专业学识 1．理论知识学习 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。例如，在准备《DNA的结构和功能》一节课时，我查阅了大量的大学教材，给学生介绍了DNA的提取和分离技术，并通过学生实验让学生亲自体会，原来我们认为高深莫测的遗传物质DNA竟然可以这样提取，学生能深切感受到生物是一门实验学科，同时又对生物学充满了兴趣；在讲《单倍体育种》时，我又补充介绍了植物组织培养技术，并带领生物兴趣小组同学进行胡萝卜韧皮部的组织培养。当今社会的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣，同时也丰富了自己的专业知识。 2．在实践中学习 （1）生物课案例研究 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨[3]。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。生物课案例研究能够较为全面和深入的探讨，吸取其中优点，便于方法上的改进。 （2）生物课的听课活动 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对