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乡镇中学开展科技教育的实践与思考 上虞市道墟镇中学课题组 吴关鑫 一、课题的提出 人类即将进入二十一世纪，科学技术的发展给我们提供了前所未有的机遇，同时也带来严峻的挑战。为了民族的振兴和国家的繁荣富强，必须紧跟现代科学技术的发展潮流。作为义务教育的初中阶段，责无旁贷。 但是，由于长期以来封建迷信的影响以及学校事实上的应试教育，使得科学普及工作显得相对薄弱，在农村，这个问题尤其突出。教师的认识、学生的认知、社会的影响等都需要有较大的突破。 本课题的研究，旨在通过各种实践活动来探索如何在农村初中开展科技教育，从而提高学生普遍的科学知识水平和培养学生的辩证唯物主义的世界观。在实践活动中，也可以进一步提高教师的科学知识水平。 二、课题研究的意义 朱镕基总理在九届人大一次会议期间举行的记者招待会上明确指出：落实“科教兴国”战略是本届政府的最大任务。当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争；而一个国家科技实力的增强，又离不开教育的振兴和发展，离不开一代具有较高的科技素质和创造能力的人才的培养。为了适应这一要求，加强和改进中小学科技教育，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 1．实施“科教兴国”战略的需要 中小学实施科技教育是落实邓小平教育理论，贯彻江泽民总书记的“科教兴国”伟大战略思想的具体行动。邓小平同志指示教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。他指出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育质量，按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学教育内容。”江泽民总书记在中国科协“四大”上曾指出：“为解放科技生产力，必须增强全民的科技意识。”江泽民总书记还指出：“现代科学技术的发展日新月异，新发明，新理论层出不穷，知识更新异常迅速。”“我们的干部，无论是学社会科学的还是学自然科学的，无论是毕业早一点还是近几年走出校门的，都有重新学习的必要。”根据实施“科教兴国”战略的需要，我们的干部尚且要重新学习科学技术知识，对未来社会的接班人――现在的中小学生更应该加强科技教育。 2．实施素质教育的需要 促进中小学由应试教育向素质教育的转轨，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。在中小学整体素质结构中，科技素质尤其薄弱。最近，北京市中学生科学素养状况调查显示，北京市中学生中科学态度正确的占60.5%，近40%的中学生对于科学还不能理解，对自身的看法还存在问题；科学文化知识方面正确选择的占68.9%，30%的中学生没有正确选择；生活举止良好的占54.2%，40%以上的中学生缺乏良好的生活举止。总体上北京市中学生科学素养与社会的要求存在较大差距。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价表明，我国13岁中学生的科学测试成绩偏低，正确率为67%，在19个被测国家中列第15位；特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。因此，通过加强和改进中小学科技教育，可以强化青少年的科技意识，帮助青少年树立科学的价值观和世界观，增强青少年对科学技术在社会发展中地位和作用的认识。普及最新科学技术知识，提高青少年学生的科技素质，是全面实施素质教育的重要体现。 3．深化中小学教育改革的需要 传统的中小学教育，很少把课堂知识和科学实践联系起来，在教学中只告诉学生规律，不引导学生去规律和在社会生活中运用规律；只讲授科学知识，而忽视科学知识发生过程和应用过程的教育。在过去科技教育中，把科学完全归纳为知识，把科技教育的目标完全局限于学生知识的获得，忽视了科学精神、科学方法、科学能力的培养。我国培养的中小学生，就其质量而言，基础知识掌握较系统扎实，而动手能力、实践能力、创造能力较差，其中重要原因就是教育观念陈旧、教学方法落后。加强和改进中小学科技教育，有助于改变这一现状。 4．国际教育发展趋势对中小学科技教育提出的新要求 世界上经济发达的国家都较早地提出了科技教育，并在学校中实施了种种强制措施。日本在1960年就进行全民性的科技立国教育，把中、小、幼教育联贯起来考虑，基本目标是培养面向21世纪，能主动适应社会变化，具有丰富情操的人。教育日本国民要增强“通过振兴科学技术，确保产业在国际经济中的优势”的意识。英国很早就进行中学理科综合教育实验，并在世界范围内产生了广泛的影响。美国于1985年提出了“2061”计划，这是一项立足21世纪，改革科技教育的长远计划。它为美国的学生制定了一整套学习目标，进行强制性的科技教育，并规定中小学生学习科学知识的时间，低年级小学生每周至少1.5－2学时，小学高年级学生每周2.5－3学时；初中学生每天1学时；高中学生除每天1学时学习科学知识外，每周还要在实验室里作2学时实验，以激发学生重视科学知识的学习。美国总统克林顿竞选时向人民承诺，第一抓经济增长，第二抓教育。他提出让美国孩子20