关于合格评估指标体系的说明.docVIP

关于合格评估指标体系的说明 一、新方案研制的总体思路 1、妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。 新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。 原方案（2004版）设7个一级指标，19个二级指标，另加一个特色项目；新方案（2011.7.18版）设7个一级指标，20个二级指标、39个观察指标。在评估指标结构上，新老方案基本一致；在一级指标上，新老方案基本一致，仅在个别表述上有变动。在二级指标及观察点上，新方案有较多调整，这是为了更好地体现高等教育的发展变化和新建院校自身的特点。 新旧指标体系的具体调整情况可参见下表。 新旧方案的一、二级指标变化比较表 原方案（2004版） 新方案（2011.7.18版） 办学指导思想（学校定位、办学思路） 办学指导思想（学校定位、领导作用、人才培养模式） 师资队伍（师资队伍数量与结构、主讲教师） 教师队伍（数量与结构、教育教学水平、教师培养培训） 教学条件与利用（教学基本设施、教学经费） 教学条件与利用（教学基本设施、经费投入） 专业建设与教学改革（专业、课程、实践教学） 专业与课程建设（专业建设、课程与教学） 教学管理（管理队伍、质量控制） 教学管理（教学管理队伍、质量监控） 学风（教师风范、学习风气） 学风建设与学生指导（学风建设、指导与服务） 教学效果（基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业） 教学质量（德育、专业知识题壁能力、体育美育、校内外评价、就业） 2、以“促进经费投入、促进教学建设、促进管理规范、促进质量提高”为重点，建立适应新建院校需要的评估指标体系。 新建本科院校首要解决的问题是条件达标和管理规范的问题。因此，新方案通过建立以促进经费投入、促进教学建设、促进管理规范、促进质量提高为重点的评估指标体系，进一步加强国家对新建院校教学工作宏观管理与指导，使新建院校教学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证。 3、引导新建院校紧密结合区域经济社会发展需要，改革人才培养模式，着力培养应用型人才。 新方案强调学校应主动适应和服务区域（行业）经济社会发展的需要，重视与区域经济社会及产业的合作育人，以提高质量为核心，改革人才培养模式，在师资队伍建设、专业设置和结构调整、培养方案、课程建设、实践教学等一系列环节上突出对应用型人才的培养。 二、新方案的调整和变化 1、注重考察领导能力。 在一级指标“办学指导思想”中把原“办学思路”改为“领导作用”，不仅考察学校是否有先进的教育理念，更侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子，这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。 增加了“人才培养模式”这个二级指标，继续考察学校的办学思路是否明确。 2、注重建设一支符合新建院校办学定位的师资队伍。 在一级指标“师资队伍”中增加了“教师培养培训”这个二级指标，侧重要求学校加强对教师的培养，提出注重教学团队建设、带头人的培养，加强专业教师职业经历和职业能力的培养，并特别提出应重视青年教师的培训和专业发展，引导新建院校建设一支具有发展后劲、适应应用型人才培养的教师队伍。 3、注重考察学校在教学经费上的投入。 把原二级指标“教学经费”改为“教学经费投入”，要求学校的教学经费支出占学费收入（包括预算内拨款）的比例≥13%；且生均年教学日常运行支出≥1200元。 4、突出应用型人才培养目标在教学建设中的引领作用。 方案的设计突出了应用型人才培养目标在师资队伍建设、专业设置和调整、培养方案、教学内容与课程体系建设、实践教学等方面的统领作用，把主动适应区域经济社会发展需要，培养应用型人才这一条主线贯彻始终，从而使指标体系的内在逻辑关系比较严密，既体现了“三个符合度”的评估原则，又有利于新建院校办学定位和目标的实现。 5、突出“以学生为本”的现代教育理念。 将原方案一级指标“学风”改成“学风建设与学生指导”。设置“学风建设” “指导与服务”两个二级指标。一方面强调从学校整体氛围和制度建设上改善学生的学习风气；另一方面强调学校应在学习指导、就业指导、创业教育指导、心理健康咨询等各个方面为学生提供良好的指导和服务，充分体现了“以学生为本”的现代教育理念。 6、重视实践教学和质量保证体系建设。 提高了毕业设计的地位，把原来的“毕业论文（设计）”改为“毕业设计（论文）”，并要求50%的毕业设计（论文）要在实验室、工程实践和社会实践中完成，对实践教学的要求有所提高，对人文社会科学专业和理工农医专业的实践教学的学分（学时）比例有适当的提高。对质量保证体系建设的要求贯彻在