小学数学课堂有效教学问题设计的研究实验方案.doc

小学数学课堂有效教学问题设计的研究实验方案 一、课题基本情况 1、课题名称：小学数学课堂有效教学问题设计的研究。 2、课题负责人：九运街中学(小学部)数学教师严静 3、实验时间：2011年1月至2011年12月。 二、课题提出的背景 提问作为贯穿课堂教学始终的聚焦点非常重要，巧妙的提问不仅是学生获取和巩固知识的主要渠道，而且是启迪思维、开发智力、培养理解与驾驭能力的主要方法，还是教师调动学生的注意力和兴趣，激发他们的主动性、积极性和创造性的重要手段。著名教育家叶圣陶先生曾经说过“智者问得巧”，就是要讲究提问的方法和技巧。但我在实际课堂教学中发现与调查，平均每堂课的无效或低层次的提问占大部分，存在的主要问题有： （1）问题的情境意识不强，缺乏认知基础与生活基础，问题太大、太深、太空，不利于学生良好思维的发展； （2）问题的有效性与艺术性不高，不能积极调动学生的学习兴趣。 （3）问题过于频繁简单，停留在一问一答的单线交流，束缚了学生自主学习的主动性，学生疲于应付教师的回答却忽视了自我发展。 （4）问题提出的时机掌握不好，影响课堂教学的整体效果； （5）学生的问题意识不强，研究问题的能力不强，不能很好的发现问题、解决问题。 这些存在的问题一方面表现出我在驾驭教材、驾驭课堂、巧妙提问的能力不高，专业化水平亟待提高，另一方面说明问题意识不强，任何教学方式与学习方式的改变的落脚点在于学生能力的发展，也说明学生的问题意识不足，反映出师生的创新能力有待培养；因此，研究和优化课堂教学提问，可以全面提高教师的专业化素质，全面关注每一位学生的进步和发展，全面提升教育教学效益，对教学的操作与驾驭有较好的应用价值，对学生的实践与创新能力的培养有重要的作用。 鉴于以上认识，我开始了本课题的研究。 三、课题研究的理论价值 （1）通过课堂教学中巧妙提问的设计研究，将会很好地调动和保持学生学习的注意和兴趣，激发他们的主动性、积极性和创造性，启发学生的思维，刺激学生参与，开发学生的智力，促进学生全面发展。 （2）课堂教学中巧妙提问的设计策略，将帮助教师析疑，就某些细节性问题进行检查，促进教师理念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。 （4）通过研究，形成全新课堂教学提问设计模式，将成果向其他教师推广，有助于全面提高学校教育教学质量，凸显学校办学特色。 四、课题研究目标、内容、对象、方法 （一）研究目标 1、通过本课题的研究，探索出一套适合教师实际的巧妙提问的设计策略。 2、探索有效的课堂教学问题设计模式。 3、通过对课堂中教师巧妙提问的研究、分析，建构促进小学生思维体系、思考判断能力，引领学生进行最有效而又最系统的思考活动。 （二）研究内容 本课题研究主要涉及小学数学的课堂教学中巧妙提问的设计策略与实践。为了探索小学课堂教学中巧妙提问的策略，本研究试图从以下问题着手： 1、目前在我们的数学课堂教学中教师提问的现状及其分析。 2、研究有效促进学生思维发展的教学问题设计策略。 3、研究体现数学理念的有效问题设计方式。 4、研究实现教学目标的有效问题设计技巧。 （三）研究对象 研究的对象是二年级（1）班。 （四）研究的主要方法： 本研究课题属于教育行动研究，综合性、实践性较强，因此研究方法将以行动研究法为主，辅以教育叙事研究、个案研究及调查法等方法。 1、行动研究法。在自然状态下一边实践，一边研究，一边解决问题。 2、调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校三年级数学教学中提问设计现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。 3、教育叙事法。教师在日常教学生活中，对自己的工作进行反思、研究，记录成教育叙事，通过教育叙事研究如何巧妙设计提问与评价提问的实践效果。 4、个案分析法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。个案分析主要是针对年级的学生的教学现象所做的分析研究。 五、研究工作的步骤与实施 研究的实施步骤： 本课题研究时间是：2011年1月至2011年12月 第一阶段：（2011年1月—2月）收集有关材料，针对本人研究的课题，查找出目前教学中存在的问题，撰写实验方案；进行理论学习；进行教学现状调查研究撰写调查研究报告；上一节研讨课。 第二阶段：（3月—6月） 继续进行理论学习；进行课题研究阶段性小结，撰写小结报告1篇；撰写教学案例1篇；修订、调整研究方案。 第三阶段：（7月—10