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遵循规律，讲求实效，搞好作文教学 　　作文是学生运用书面语言表达思想的过程，集中地反映出学生的基础，生活体验和思想认识等各方面水平以及文字表达能力。作文教学可以说是语文教学的重点，也是一个老大难。学生觉得写着难，老师觉得教着难。在一个班内，学生的认识水平和写作能力的发展存在着明显的差异。如何缩短优、差生的差距，使“好者更好，差者赶上”，是摆在广大语文教师面前的现实而又迫切的问题。在长期的教学实践中，我深深地认识到，只有在了解学生作文中的一般心理过程及其特点的基础上，运用因材施教的思想指导写作，才能做到切实有效。 　　首先，要注重培养学生写作的兴趣和写作素材的积累。 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对写作的兴趣，是写好一篇文章的关键。作文应该是生命的律动，是生活的需要。但以往很长一段时间，写作教学局限于小小的课堂，是按教师指导→学生作文→作文批改→作文讲评这四个环节渐次展开的。这种教学模式过于封闭，学生脱离社会生活，学生的主体作用和创造精神得不到充分发挥。思维不断萎缩。因此，教师必须积极打开写作的课堂，全方位地给学生开辟接触社会及生活实际的渠道，在教学过程中有意识地把学生引向社会，着力推动学生由狭小的自我向广阔社会开放，充分拓展学生的写作空间，激发他们的写作兴趣，从根本解放他们的情感和思维创造。 　　为激起学生写作的兴趣，我就让学生贴近生活，观察生活，生活是创作的源泉。比如，让学生到大自然中观察一年四季的变化，春天时到野外郊游，感受生活的美好。帮父母做家务，体会劳动的艰辛……学生通过亲身的体验，积累了丰富的经验，觉得有东西可写，从心里想写，从而对写作产生兴趣。 　　不少学生写作时感到“无话可说”，没有什么东西可写，没有新鲜的材料；即使勉强成文也是空洞呆板，没有生气，针对这一情况，应帮助学生在积累素材上下功夫。对写作能力较好的学生，应鼓励他们多读书，勤练笔，反复修改自己习作，力争精益求精。可以提供一些名家的优秀文章给他们比较、对照、揣摩、感悟，学习名家的经验，提高自己的认识水平和表达能力。同时，再介绍一些中学生刊物上的同龄人习作，让学生取长补短，树立积极进取的精神。 　　这样，通过积极鼓励、耐心评点，原来作文能力就比较强的学生的习作水平就能升到一个更高的档次。原来作文能力较差的学生，鼓励他们去捕捉生活中的新鲜事物，通过写观察日记的方法记录下来，日积月累，学生的心中逐渐充实、丰满，写作时过去生活中具体的、感性的、活生生的东西，就能够在他们的脑子里呈现出形象来。 　　其次，要搞好作前指导。 　　写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。 　　新的课程标准就据此提出“珍视个人独特感受”、“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的理念。 　　有人认为，学生的生活是贫乏的，好像没有多少东西可写。其实，学生自有学生的生活，青少年自有青少年的天地。一沙一世界，一花一天堂。我们要学生留意一个自然的景象，一件细微的小事，一句轻轻的话语，一丝淡淡的心绪等带给他们的内心体验。引导他们走进自己的天地，寻找自己的体会，把握写作的切入点，抒写自己心中的体验。作文教学的最终目的是指导学生掌握自由写作的本领，写作是学生的一种综合能力的体现。对学生进行这方面指导时，主要应抓三个方面，即审题、立意以及围绕中心选材和组材。 　　1.审题 　　审视作文题目，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确主旨，确定体裁。有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考查考生思维的深刻性和敏捷度。如《心愿》，这个题目有一定的迷惑性，审题有难度。对于这类题目，构思时我们可以采用在原题的前面加上“我”、“妈妈”、“班主任”等词语，把文章写成“我的心愿”、“妈妈的心愿”、“班主任的心愿”等。这样，题目的意思明确了，文章体裁也就很容易确定了。 　　2.立意 　　确立作文的中心，即文章的主题思想。立意是写好作文的关键，可以在审题时通过识别关键字、找准中心点、捕捉特殊性等方法来把握文章的中心，从而确定正确的立意。可将宽泛的题目变“窄”，将抽象的题目转换成具体的，将虚指的题目变实，将大的题目变小。如“关心”，可以转换成“我学会关心他人”、“父母关心我的成长”等，并据此构思。 　　3.选材 　　选择材料，要选择能够表现文章中心的材料来完成自己的表达目的。其基本原则就是要围绕中心，并注意按“新”、“真”、“小”的标准进行选择。在这之后，要帮助学生弄清：题材要为中心服务，选材要服从中心的需要，与中心关系密切的就详写，与中心关系不密切的就略写，没有关系就不写。 　　同时，在作文教学中，还要有意识地培养学生良好的写作习惯：热爱生活、留心观察的习惯，积累记忆、博采众长的