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新理念下农村初中思品课堂教学初探
农村初中学生较为单纯,对社会经验及社会情况了解较狭隘,对事物认知也较为肤浅和迟缓。但他们独立性强,不怕苦,不怕累,勤奋好学。在社会发生急剧变化的今天,农村思品课教师要与时俱进,根据新课改的要求,积极钻研和探究教学法,增强课程教学的生动性和吸引力,使学生在获得知识技能中健康成长。以下是笔者在新教学理念下对思品课堂教学的初步探究。
一、把现代生活和学生生活渗透在教学中
知识来源于生活,生活反映于知识中。在教学过程中,教师要强化学生的主体意识,不仅要“传道、授业、解惑”,更要引导教育学生“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人”。虽为理论课,但思品教材中反映现实生活的例子比比皆是。在现行使用的教科书里,每一课都有诸如“想一想”“找一找”“议一议”“做一做”等形式的小栏目,其目的就是要求教师把课堂教学与现实生活和学生实际相联系。通过这个实践环节,既能活跃课堂气氛,又可以使学生把知识和理论与生活实际联系起来,进行思考和应用,实实在在体验到学习思想品德课的收获和进步。如在学习《人民当家作主的法治国家》这一课时,课文首先就问:“你知道人民是怎样行使权力的吗?”农村初中学生本来社会接触面就不广,又没有参加过选举,这问题对于他们来说是比较抽象的。于是笔者结合学生生活中的相关事例启发性地问:你知道我们班委是如何产生和行使权力的吗?学生都能作出回答。接着再与学生讨论第一个问题就比较容易理解了。
二、运用现代教学方法,提高教学效果
多媒体教学能让学生直观、立体、快速地领会课堂的内容和目的;能够很快调动学生的学习热情;能把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,有效地降低教学难度,达到提高教学效果的目的。农村学生开始时对多媒体教学觉得新鲜,但随着次数的增多,新鲜感逐渐淡化。这时教师要根据实际情况,有针对性地利用与生活有关的一些短片来制作课件,引导学生对社会中的一些现象进行讨论和总结,使学生对社会生活产生思考,培养学生独立自主性思索,教学效果再次得到提高。如笔者在上《学会合理消费》这一课时,没有按照课文的情节内容授课,而是在开始先播放短片“等我有钱了,就得这样花!”。通过短片的观看,学生对短片中主人公的消费观持有不同的看法,并纷纷表达自己的消费观。经过笔者稍加点拨,学生很快就能归纳出比较合理的消费理念,不仅轻轻松松达到了教学效果,还能培养学生的思维能力,达到了知、行、意的统一。
此外,创设教学情境、多角度思考问题、开展实践活动及家庭、学校、社会多方协作等多种教学辅助手段都能很好地提高教学效果。需要特别说明的是,实践活动是促进农村中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。因此,思想品德课教师要利用农村优势,积极主动地引导学生多参加农村劳动,参加公益活动和参与社会实践(如植树等),保证“教育与社会实践相结合”这一方针得以认真贯彻执行。
三、加强开放性思考题和练习题的训练
在做主观习题时,很多学生都爱一字不漏地把参考答案抄下来。为此,笔者把每个学生的习题的参考答案都收起来,再布置作业,或者自己设计开放性习题,目的是培养学生的创新意识和创新能力,以启发、引导学生把不同知识重新组合解决问题。由于农村学生认知水平的局限性,教师要注意培养学生多学科、多角度、多侧面解决问题的思维方式。如在学习初三思想品德第四课《计划生育与保护环境的基本国策》时,笔者布置了一道作业题:“请你大胆预测,50年后我国还用坚持‘计划生育’的基本国策吗?”然后留给学生充分的时间去思考、讨论、查寻资料。显然,这道题没有标准答案,但最终目的是通过这种互动方式,使学生掌握我国“计划生育”的相关知识,培养学生的思维拓展能力和创新思维。
四、学生评价“多棱镜”
对学生恰当的正面评价,往往能促进学生对思品学科的好感和兴趣。农村学生大多老实憨厚,甚至带些自卑,一次作业总结中偶尔的赞许,经常可以收到意想不到的效果。它增强了学生的信心,使学生相信自己并非一无是处:只要好好努力,也能够在同学们面前“扬眉吐气”。当然,恰当的正面评价要根据学生的个性、年龄阶段、心理、情感等方面为切入点。正面评价学生,要注意从多角度、多层次、多侧面进行观察和思索。通过“多棱镜”长期观察,你会找到学生在生活、学习中的优点并加以德育肯定。另外,也可以通过设计,从中发现学生的“闪光点”。所有这些准备也为教师在负面评价学生时避免犯下“一刀切”或“全面否定”的错误打下良好基础。
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