新时期初中班主任工作的几点思考.docVIP

新时期初中班主任工作的几点思考 　　班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。每位老师都认可班级管理的过程是陶冶和健全学生人格的过程。班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行，它影响着学生智力及品格的形成。所以，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作；在改革浪潮此起彼伏的今天，作为新时期的初级中学班主任，我认为必须做到以下几点： 　　一、德育教育——班主任工作的重中之重 　　初中阶段是学生的青春发育时期，也是学生健全个性的重要时期，所以德育教育理所当然班主任工作的重中之重。 　　首先，注意建立新型师生关系以德服人：有人说“没有爱就没有教育”，所以班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。在班级工作中注重启发、引导、感化、尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己。只要学生具备了自我管理的意识，就可以做到自重、自爱、自信、自觉。 　　其次，重视集体主义教育，努力实现班级体共同进步：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。针对初中学生的特点，除了进行常规的教育以外，强调作为新一代的年轻人，不仅爱搏，而且博爱。还应该通过“新学期、新班级、新形象”等主题班会的形式引导他们展开讨论——如何树立班级形象、我为班级管理出点子、怎样为形成良好的班级体努力。只要同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。全班学生一定会形成一个充满凝聚力，积极向上的班集体。 　　二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度 　　许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 　　爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ 　　在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：严而不厉、严而有格；任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 　　三、做好班主任必须做到“四心” 　　做好班主任必须做到“四心”，即“爱心，信心，热心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础；信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级、对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力；热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的事情无所谓，你教师无所谓，学生的态度也不想而知；公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在