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灵活处理教材挑战学生思维 　　案例分析无疑是教师学习和研究的重要途径，关键是如何选择好的案例，以及如何更好地进行分析。一个教学案例必须有一个鲜明的主题，这个主题是从实践新课程的理念，从教学实践迫切需要解决的困惑或问题中提炼出来的，下面就是本人经历的一个教学案例。 　　一、案例描述 　　“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克）”是人教版小学数学教材六年级下册第二单元的内容。此例题似的设计主要是让学生从计算中学会圆锥体积公式的应用。 　　1.案例研究的起因 2.课堂教学基本过程 　　仅有案例是不够的，还需要从具体的课堂实践中挖掘问题，为反思、学习、研究、讨论搭建平台。下面是我对此案例所思考的几个问题： 　　1.对课本例题一成不变、照搬讲解的方法有助于学生思维的发展吗？ 2.学生在“三次活动”中表现如何，他们的思维如何发展？ 　　对案例的分析、反思并不是评价一节课的好坏，更重要的是希望为教师提供多方面观察和思考的角度，引发进一步的讨论，为促进教师合理进行课堂教学提供一些帮助。 　　1.在现实的教学中，我们常看到的是教学服从于教材，教材怎么编写，教师就怎么上课，常常只为获得结论而设计教学过程，忽视了结论被发现和认识的过程对学生的教育价值。而本案例，我根据实际对教材内容进行了处理，设计了一“泥沙”代替“小麦”而进行教学的方法，材料易取且更贴近学生现实生活，使学生在活动中经历和体验了数学知识的创生和发展的过程，从而使学生的思维得以发展。 2.三次活动的设计挑战了学生的思维，教学设计安排了三次活动，每次活动都富有目的、具有挑战，学生的思维是在富有挑战性的活动中逐渐得以发展。