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浅析物理教学中的“留白”艺术 　　我国意境深远的国画往往有大片的空白，这种艺术处理的手段叫“留白”，所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。因此，它给欣赏者提供了一个深远的意境让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。艺术是可以追求的，而我们课程改革追求教学的生命需要、生活需要、发展需要，也永远是一个填补空白、飞跃发展的过程，教师引导学生主动思考的高强手段应该与中国画的“留白”艺术有异曲同工之妙，所以这种“留白”艺术值的我们在教学中借鉴。 　　在传统的教学中，教师们一直认为“课堂上解决问题，把所教学内容讲深讲透，不给学生课后留下疑问，让学生提不出问题的教师就是好教师”。因此，在教学中坚持精心备好每一节课，备课中认真思考每一个重点难点的突破，考虑到学生在课堂上会出现的种种情况,思考每一个问题提出的方式，思考设计每一个问题解决的台阶高低，课堂上用教师“提问”，学生“做答”的教学模式进行着教学，一节课下来好像学生没有不懂的问题，也没有新的问题出现，认为这样就是一节成功的课。 　　如今，我们以新的教学理念来重新审视，那么这种好教师、好课的标准就与教育创新，培养创新人才的需求格格不入了，其教学模式是把学生完全束缚在教师的视野范围内，剥夺了学生独立思考、质疑问难的权利，压制了学生自由探索、发现问题或提出问题的积极性和求知欲。久而久之，学生的思维禁锢在教师的严格控制之中，不敢逾越雷池半步，这样教出来的学生将来一定是不能适应21世纪知识爆炸的经济时代。不会质疑，就不能有创新，也就只能跟在别人的屁股后面模仿，中国要成为有实力的经济强国也就只能是一句空话。因此，作为教师应该学习、研究类似这种“留白”的教学手段。 　　一、“留白”艺术的实施途径 　　长期以来，课堂教学“以考促学”，以“应考”为目标，而课堂上教师的“满堂灌”，学生似乎在看“戏”，听“说书”，学生的主体作用得不到发挥。因此，课堂教学应该提倡洗炼的粗线条设计，留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西，让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。教学中教师要学会给学生“留白”，给知识“留白”，给自己“留白”，达之教与学的交互融合，展现课堂的生命活力。《新课程标准》明确指出：教学是师生交往、互动，课程体验，追寻生命共同成长的过程。所以课堂“留白”，能让师生都有自己思索、开创的领地，让课堂教学更能与时俱进。 　　1.教学时间上的“留白” 2.教学形式的“留白” 3.教学内容“留白” 4.教学语言“留白” 　　1.“留白”艺术要适合学生智力的发展 2.强化学生的主体地位，但不能忽略教师的主导作用 　　1.培养学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性 2.培养学生的创造性思维 3.促进学生的个性发展 4.调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望