中学地理教学方法改革初探..docVIP

中学地理教学方法改革初探 ——让每一位学生成为学习的主人 作者：单静 单位：南京行知实验中学 内容摘要：随着知识经济的到来,大力推进素质教育,已成为教学改革的根本性任务.地理教学因其自身特点,优势也承担起一部分责任.中学地理“参与式”教学法是利用地理学科的趣味性,实践性,综合性,是在教师的指导下吸引学生参与到教学中来,教学以学生为主体,因材施教,面向的是每一位学生;它的目的是给予学生充分展示自我的机会,让他们从中体验到获取知识的乐趣,真正成为学习的主人、课堂的主人. 关键词：中学地理教学方法改革 有效教学理念 多元智力理论 最近发展区理论 “参与式”教学 1、中学地理教学方法改革的背景 1.1知识经济时代，人类知识观的演进变革促使教学方法的改革 所谓知识经济，按联合国经济合作与发展组织报告中定义，知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念，是指当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。这种经济是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产，分配和使用为最重要因素的经济”。[1]它以信息、技术的发明、使用、传播为主要特点，以知识的不断创新为动力，推动社会不断发展。因此知识经济时代，一个国家和地区的强弱不再完全受制于该国资源的多少，该国和地区拥有的高智慧、高技术及富有创新能力的人成为其立于世界民族之林的关键因素。 这个时代需要的是具有创新能力的劳动者，联合国教科文组织把现代文盲定义为，“不能识别现代信息符号和图表的人，不能应用计算机进行信息、交流与管理的人 ”。[2] 由此可见，培养具有创新能力和实践能力的人才是知识经济时代教育的中心。地理学科涉及到新技术推广、使用及人类日常生活的重要方面，更是知识经济时代不可缺少的一门基础学科。今后的地理教学应以学生为中心，使其掌握对终身发展有用的学习方法，良好的学习方法才会使他们更好发挥、运用天赋的才能。 2地理学科自身的特点、优势，使其承担起实现素质教育，可持续发展重任的 一部分责任 1.2.1地理教育与素质教育 地理课本身就有丰富的思想教育功能，学习区域地理知识是对学生进行了爱国主义教育，国际主义教育；学习有关全球地理环境及人地关系，为他们树立了正确的人口观、资源观、环境观，各种地理课外实践活动不仅培养了学生参与实践的能力，同时也加强了他们的体质，对培养他们吃苦耐劳，团队合作精神也起了重要作用[3]。 素质教育的目标是大力开发学生的潜能，使其德、智、体全面发展。依据这一目标，地理教学中应注重激发学生自信心，充分发掘他们的创造性，培养合作精神；另一方面，注重因材施教，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，从而增强学生学习的主动性。 1.2.2地理教育与可持续发展 可持续发展思想的形成是在20世纪60年代以后，全球相继出现了人口问题、环境问题、资源问题后，人类认识到合理开发、使用自然资源的重要性。可持续发展概念最广泛的定义和核心思想是：既满足当代人需求，又不对后代人满足其需求造成危害的发展，强调的是人与自然的和谐，它的提出就是为解决人类的环境、资源等问题[4]。 地理学的研究对象是人类活动与地理环境的关系，具有自然，经济，人文学科特征，它十分重视区域和人地关系的研究。2000年教育部编订的《全日制高级中学地理教科书》就是依据可持续发展的思想构建了新的教材框架，改变了传统的四大圈层，而按与人类关系密切程度，把人类生存环境由远及近分别讲述宇宙环境，大气环境，海洋环境，陆地环境，在每个部分中都融入了人与环境的关系。因而在教学中应注重让学生理解，接受可持续发展思想，但作为即将走上社会的中学生，只接受可持续发展思想是远远不够的，重要的是使他们可以掌握科学的方法论，为他们实践，创新能力的发挥奠定基础，因此，教学方法的改进就显得尤为重要了。 1.3传统的地理教学方法的弊端[5] 传统的地理教学方法主要是讲授法，其特点是以书本，教师为中心，大班授课，教师讲述，学生记忆为主。但知识经济的到来，教学内容已由过去简单的学习地理事物分布和自然地理知识发展为思想方法与能力的培养。而教学方法与教学内容发展的不平衡制约了地理新思想的渗透。如教师在课堂上讲述什么是环境，为什么要协调人类活动与地理环境的关系，怎样协调两者的关系？但学生只是把教师所讲的当作知识，而想真正让他们形成一种环境意识，做到热爱环境、保护环境，只有让他们在真实的世界里去亲身体验，另一方面适当减少教师讲课量，组织学生积极讨论，辩论，做一些有关环境问题的调查，鼓励学生大胆质疑；有了亲身体验他们就会更加确定自己的信念，才会使环境知识转化为自己良好的环境意识和自觉行为。 2、“参与式”教学法实施的依据 2.1有效教学理念 有效教学的核心是教学的效益，所谓“有效”指通过