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高中英语课堂教学中小组合作活动失效的原因及对策 -----《高中英语课堂教学中小组合作活动失败的原因及对策的研究》课题结题报告 内容提要： 课题组通过一年来对高中英语课堂的观察和反思，结合学习研究相关著作文献，对于导致高中英语课堂教学中小组合作活动失效或无效的原因作出了归纳和分析，提出了解决问题的对策，并在本校各年级针对各类课型开设了实践课。 一、问题的提出 小组合作活动旨在通过交互活动提高课堂教学的效率，它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用，促使学生在课业、个人成长、学习策略及社会交往技巧等方面得到发展（ Nunan,1992）。小组合作活动体现了学生学习的主体地位，小组合作学习可以使每个学生平等的参与学习，能为学生提供较多的语言实践机会，能够拓展大班授课时学生的学习空间。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，通过小组合作活动，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好的得到强化。 然而并非所有的小组合作活动都能取得预期效果，在实际教学过程中，由于许多英语教师对小组合作活动的理解还停留在较低层次上，小组合作活动设计失败的例子屡见不鲜。例如，小组合作活动过程中，学习英语有困难的或性格内向的学生对活动不感兴趣；活动过程中，学生使用汉语或方言进行交流；在异质小组中，个别学生“控制”讨论活动，致使其他成员无事可做；小组活动开始后，学生不能立刻进入角色而造成时间浪费；学生对讨论话题无话可说，导致小组合作活动形同虚设等极大地影响和限制了小组合作活动的有效开展。 因此笔者认为，在高中英语课堂教学中，研究导致小组合作活动失败的原因，并提出相应的解决方案有一定的现实意义。课题组希望通过理论学习、问卷调查、教师访谈、课堂观察和课后交流反思等方式，找出影响小组合作活动有效性的原因，并运用公开课、论文、教学案例、结题报告等载体，展示和实践促进小组合作活动的有效性的解决方式。课题组成员相信，本课题的研究有助于授课教师提高课堂效率，培养学生对英语学习的兴趣。 二、研究过程反思 （一）研究进程反思 1.计划落实反思 课题小组于2007年3月建立并于9月被江山市教育科学规划办和江山市教科所立项。由于课务调整和B老师工作调动等原因，课题组将观察对象从“江山中学高二（5）（6）；高一年级两个班级（实验班）；滨江高级中学高一年级两个班级及其英语任课教师”扩展为××中学所有的高中英语课堂和全体英语教师。 通过2007年10至2007年12月近两个月的课堂观察以及与其他英语教师的交流，课题组发现小组合作活动在高中英语课堂中频繁出现，但用“失败”两字来概括许多不成功的小组合作活动有失公允，所以决定将课题中的“失败原因”研究改为“失效原因”研究。 2．学习行动反思 1）积极争取外出学习的机会，本课题组共到外地观摩听课7次，本课题组成员参与近30人次。 2）与杭州学军中学、宁波镇海中学建立了长期的联系，课题组经常与两校相关教师互通信息、交流教学心得。 3）学习了大量书籍和文本材料，包括《新课程标准》、和其他有关文献资料。’t sleep时，设计了一个小组合作活动：Imagine your home begins to shake and you must leave. You’ve time to take only one thing out. What will you take out and why? 在大屏幕上呈现上述任务后，该教师下达了指令：Please discuss it in your group in three minutes. After that, every group should choose a student to report. 课堂观察：在教师布置完任务后，各小组都积极投入到小组讨论当中，课堂气氛相当活跃。在教师终止小组合作活动后，各小组均能推荐代表汇报本组通过“合作活动”得出的结果。但如仔细观察可发现，在活动过程中，英语优秀生、性格较外向的学生掌握了思考和发表观点的主动权，因为思维活跃，英语基础好，他们会抢先将自己的理解、、建议说出来，但并他们思考所得因此，合作前组内各成员先独立思考，把想法写下来，然后想法，再讨论形成集体意见iving well 的Warming up部分时，设计了一个小组合作活动任务：Disabled people live a hard life every day. Can you design a short play in your group to show us disabled people’s hard life? You’ve 8 minutes to prepare. 8分钟后，各小组开始将残疾人生活中的困难用英语短剧的形式展示出来，总共有4个小组先后展示了小组合作活动的结果。