不容忽视的假设.pdfVIP

试 周刊2015年第8期 不 容 忽 视 的 “假 设 ’’ 浦 彤 (苏州大学 基础医学与生物科学学院，江苏 苏州 215123；苏州工业园区金鸡湖学校 ，江苏 苏州 215021) 摘 要：本文介绍 了科学探究教学过程 中的一个重要环节一 一假设的重要性、构成要素、学生做假设时可以采用的有效形式。 关键词 ：假 设 变量 条件式假设 《新课程标准》明确提 出要转变学生的学习方式——变被 个人决策能力有很大帮助 。 动接受式学 习为主动探究式学习．从而培养学生创新精神和 2．什么是真正的 “假设 ” 实践能力，以提高学生科学素养 。 《义务教育生物课程标准 所谓假设就是为了解释某个现象或事件而假定出的一种 (2011年版)》把科学探究列为第一大主题。学生在学习新教材 情况 。如果假设经过反复实验验证是正确 的，那么就能上升为 的过程 中逐步体验到科学探究的一般过程 ，即提 出问题、做 出 理论 。所 以假设本身无所谓对和错 ，只有被实验证实为正确 的 假设 、设计实验 、收集数据 、得出结论 、表达与交流等 。但是 ．如 假设才成立 ，反之则不成立 。假设的本质就是未经验证的一种 果反思一下 自己每堂生物课教学 。大小测验的试题 ，就会发现 假想情况 ．因此根据结论定假设是毫无意义的。 充斥于我们头脑 的仍然是一种偏执的知识本位教学观 ：过于 科学假设一般关注某个现象与某个 因素是否存在关系。 注重知识传授 ，忽视学生的主动探究 。在这里不得不提到有些 如果两者有关 ，那么存在 的是何种关系。 老师在探究教学过程 中不是 引导学生独立思考 ．对提出的科 一 个真正好的假设包含两个要素。第一，要有预测 。第二， 学 问题做 出科学合理的假设，而是诱导学生根据结论提出假 要有研究变量 。也就是说 ，看 了假设 以后 ，要让人明白： 设 ，然后按照实验步骤丝毫不错地重复实验步骤 ．完成所谓的 (1)你研究 的是什么问题? 科学探究。这是科学探究吗?根本就是教学作秀 。这种严重背 (2)你预测 的结果是什么? 离课改精神的教学，不仅扼杀学生主动探索知识 的动力 ．更让 (3)你在实验 中要控制哪个变量?观察哪个变量?(在实验 学术腐败的恶种深埋在学生心中 中，实验者控制 的变量称为独立变量 ；观测的变量称为相关变 “假设 ”作为科学探究 的一个重要环节往往被老师和学生 量 。) 忽视 。事实上 ，它对结论的得出和整个科学探究过程起着指导 (4)实验思路是怎样 的? 性和关键性作用 ，是绝对不容忽视 的。那么 。为什么 “假设 ”如 ①你在实验中将怎样变化独立变量?是增加，是减少，还 此重要?什么样 的假设才是真正的假设?如何才能做出科学合 是彻底消失? 理的假设? ②你所要观测记录的是相关变量随独立变量做出了何反 1．为什么 “假设”如此重要 应?是 随独立变量 的变化呈现相 同趋势的变化 ，还是呈现相反 “假设 ”是科学探究 的最基本 、最重要环节 。研究方案 、实 趋势的变化 ，还是无论独立变量如何变化 ，它都无任何反应? 验设计都是建立在假设基础上 的。最终结论也是基于实验现 通过这样的假设可 以看 出实验者 的预测及接下来的实验 ： 象或实验结果与假设 比较得 出的，如果结果与假设一致 。则假 思路 、步骤 。最后将实验结果和假设进行 比较 ，得出该假设是 设成立 ，反之假设不成立 。假设对结论 的得 出和整个科学探 究 否成立 ．从而得 出结论——研究的两个变量之间是否存在关 过程起着指导性和关键性作用。正 因如此 ．科学家在做任何一 系 。有何关