现代信息技术在高中化学课堂教学应用与反思.pdfVIP

现代信息技术在高中化学课堂教学中的应用与反思 焦传玲 张雨强 （曲阜师范大学化学与化工学院 山东曲阜 273165 ） 摘 要 新课改背景下，教育技术和学科教学适度整合得到有力倡导，由于 形象直观的优势越来越被教师重视，但是也存在局限性。本文将从优势和不足两 方面剖析了高中化学教学中现代教育技术的应用，并对现代教育技术如何更好优 化课堂教学进行了反思。 关键词 现代教育技术 化学教学 应用 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“要大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方法、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的 [1] 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 现 代信息技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点吸引着学生的注意 力，使得课堂教学更加形象、生动、直观，教学效果大大提升。高中化学学科特 有的复杂性、实验性、应用性也给信息技术提供了一个广阔的应用空间。 1 现代信息技术在高中化学教学中的应用与优势 高中化学教学中物质微观结构过于抽象，难以理解；化工生产、工艺流程等 内容的教学往往枯燥乏味；教学反馈不够及时全面，学生整体参与度低；一些在 课堂上难以完成的演示实验或无法观察到的实验现象，以及在现有条件下无法进 行的一些实验等，都可以通过现代信息技术得到很好地解决。 1.1 借助多媒体，使课堂教学形象化 微观物质的结构及运动人用肉眼是无法直接观察到的，对学生而言过于抽 象。运用计算机模拟，可将其转变为直观现象。如钠原子的立方体结构，金刚石 的网状结构，石墨的层状结构，有机物的空间结构等，通过对物质结构的展示， 加深学生对微观世界的理解，有利于学生空间想象力的培养。借助计算机的三维 动画功能，可把化学键的断裂、旋转和新键的形成、粒子的运动、分子形成、溶 解过程、有机反应中的加成和酯化、化学反应原理等，以生动的画面直观、形象 的演示出来，使学生从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对 微观世界的认知结构，以达到深入浅出体验感悟的境界。 对于错误操作易引起危险的实验，可通过逼真的声像结合加以模拟演示，加 深学生对操作错误会引起危害的认识，给学生留下生动、深刻的印象。如氢气还 原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯， 后从溶液中撤导气管引起倒吸等。而对那些有较大危险性、污染较严重、对身体 有害的实验，也可借助动画模拟的方式加以展示，既达到教学目标又安全无害。 1.2 应用实物投影，使课堂教学高效化 演示实验是高中化学课堂教学中不可或缺的一部分，课堂教学中应尽量做到 让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化，沉淀的产生，燃烧等。 传统的做法是教师在前面做，学生在下面观察，前排的学生还能勉强看到，但后 排的几乎看不清楚，以至使学生失去实验的兴趣，产生厌学情绪。而若将这些实 ∗通讯联系人，zz4zjiao@163.com 1 验用投影仪放大或进行实物投影，就可以收到较好的预期效果。 传统教学中，当堂反馈一般采用少数几名学生在黑板上板演，绝大多数学生 自由练习，由于学生自主学习能力较差，很少能真正做到动脑、动手，因此反馈 效果不理想。而应用实物投影仪就可以改变这种传统的当堂反馈，优化教学效果。 教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪 将学生练习展示在大屏幕上，师生共同点评。一方面调动了全体学生做练习的积 极性，另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，加深印象，增强自信。 1.3 穿插播放录像,使课堂教学直观化 在合成氨工业、氯碱工业、接触法制硫酸等教学中，教师普遍感到学生提 不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，由于条件限制，学生没机会到工厂实地 参观、考察，缺乏理论与实践的有机结合，只能靠死记硬背，效果当然不好。