望马泊小学课题研究汇报.doc

《小学激励文化教育的实践研究》阶段性工作汇报 —望马泊小学激励教育实践研究课题组 《小学激励文化教育的实践研究》是我校申报的省“十二五”教育规划课题，自2011年12月被批准立项以来，学校课题组高度重视，成员之间积极协作，根据课题研究方案进行了连续、有序的研究。现将近两年来的研究工作汇报如下。 一、 加强理论学习，树立激励教育思想 自从课题申报立项以来，课题组主要通过文献法来了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。并加强了对激励教育的理论学习，课题组成员先后阅读了李祖超教授著的《教育激励论》 二、了解激励教育的现状，增强研究实效性 研究之初，我们主要通过问卷的形式对我校教师和学生的自我激励以及激励他人的实际情况进行了调查了解。尤其针对教师在课堂教学中对学生的激励状况、家长在家庭中对学生的激励状况以及学生对此反应通过召开师生座谈会、家长座谈会的形式进行了深入调查。通过调查，我们发现教师对激励教育的价值的认识比较肤浅，对激励教育的内涵不够了解，对激励教育的应用处在无意识的状态，既没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，学生们非常渴望老师的肯定与激励。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，由于生活状态的压抑，他们本身的心理就存在着自卑或偏激，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂、不闻不问的极端措施，所以也亟需帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。在调查了解儿童的生存状态，了解他们的心理特点的基础上，让我们增强了研究的针对性和实效性。 三、明确研究意义，研究目标 通过对激励理论的学习与激励现状的调查，我们深深的认识到：激励教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。激励教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。激励教育有利于形成团结向上的班风。激励教育有利于提高学生的综合素质，激励导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考高分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。因此，激励教育的实施有着非常重要的现实意义。 课题组成员经过充分酝酿，最终将激励教育的实施主要定位于六个纬度，即：班级建设、课堂教学、班队活动、家庭教育、校本课程开发、校园文化环境建设等。通过多渠道渗透，让每个孩子都充满自信，让每个孩子都乐观好学。 四、践行激励教育，积极研究反思 在课题研究过程中，我们要求每一位教师首先要从思想上树立激励意识。只有用一种肯定的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望上这个人喜欢上你吗？其次，要从行为上进行激励活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。 我们在研究中学习，在实践中探索，在探索中总结，在总结中反思，在反思中改进。通过实验，我们不断积累着激励教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，以提升激励教育理念。参与研究的老师们坚持撰写实验日记、教育教学论文，进行案例研究、个案分析，并及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，尤其是案例集《激励让教育一路前行》的结集成册，更是让我们这半年多的研究“锦上添花”。 五、落实“四个维度”，激励全面开花 第一、营造激励的氛围使班集体充满成长的气息 班集体是学生成长的主阵地。在班集体中营造激励的氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造激励的氛围。 1、班级布置体现激励。开辟各种园地展示学生的各种作品，提供给学生获得激励的舞台。同时，用生动形象的布置激发学生的自信心和进取心。如：有的班级布置了“争创星级少年”栏目，只要取得进步，代表某位学生成功的小星就能多一些，有的班级设置了“花圃苑”专栏，每一朵花代表一个进步的同学；还有“璀璨之星”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等等。 2、设置岗位成就激励教育。在班集体中设置各种小岗位，每个学生都能发挥能力为班集体贡献力量，在体验自我成就感的同时，也在不断地获得别人的激励和学会激励别人。班级岗位定期进行自我评价和同学互评，加强了工作指导的同时也激励了工作的信心。 3、建立机制推进激励教育。班集体建立送喜报机制。向老师送喜报，把同学中的好人好事、自己的点点进步汇报给老师知道；向家长送喜报，把学生在校的好表现、好成绩汇报给家长；向同学传达赞美之情，形成互相谅解、互相