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让德育教育转个弯 ———暗示法在德育教育中的运用探讨 作者：余月珍 暗示是用含蓄、间接的方法，对个体的心理和行为施放某种信息，使个体不自觉的接受了这些信息后无意中做出反应的一种心理现象。德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直接了当地说出更能为人们所接受”。 我在班主任工作中对学生进行德育教育时，常常采用适宜的积极的暗示法代替直接的说教，收到较好的效果。 一、榜样暗示——让规范教育转个弯 许多班主任为了给初一新生做规矩，开学第一天进行始业教育时往往会给学生宣读新学校的许许多多规章制度，条条框框一大堆，要求学生必须一一做到。结果学生怀着恐惧、被迫的心理无奈地适应着新的环境。然而我在迎接新生的第一天的第一节课中总是会向新生介绍上届我带出的班级的学生的优秀表现，如我首先告诉他们：我怀着十分留恋的心情送走了上届学生，又以满怀希望的心情迎接新来的你们。我为什么留恋上届的学生呢？是因为他们在许许多多方面的优秀表现使我记忆深刻，令我感动：无论是参加学校组织的各项活动还是学习成绩上，都相当出色：百分竞赛，开门红竞赛，社会实践活动，实验之星评比，课本剧表演比赛，广播操比赛、生活部内务纪律排行榜，校运会上等等，频频获奖。并且，每一次任务完成都是高质量的，每一张奖状都是高级别的。学习成绩由初一期中考时不理想到以后的每一次进步，直至最后中考中的出色表现，新生们听得津津有味。我又告诉孩子们：在三年的初中生活中，我们有哭也有笑，什么时候哭呢？有孩子当不小心违反了纪律或忘记做某事而使班级扣分时而哭；在校运会上会因为没能为班级争光而扑在我的怀里哭……作为班主任的我，同学们的许多表现让我感动。在一次校运会上一位名叫何超杰的同学在3000米比赛中奋力拼搏，勇夺第二，最后因缺氧而晕过去了，在医务室当我发现他的脚上在前一天跑800米时就已掉下的那好大一块皮时，我失声痛哭，多坚强的孩子啊，为了给班级争光，没有把这个秘密告诉老师，忍痛坚持跑完了3000米，等他好过来，我走出医务室，看到全班同学站在医务室门口，急着询问何超杰同学怎么样了。看到这样的场景，我再次留下了感动的泪水，一路哭到办公室，在办公室还是一直忍不住哭，我哭，是因为被他们的精神所感动，我哭，是因为我怜惜我的学生，我不想叫他这么忘我的为班级争荣誉，但他已经做了。后来班级组织了一次“向何超杰同学学习的主题班会。”目的是号召同学们向何超杰同学学习，学习他刻苦、拼搏、上进的精神。我为他们的懂事、明理、细心而感动。又有一次我伤风感冒，上课时喉咙哑了，中午我从食堂回到办公室时，发现桌子上有金嗓子喉保，感冒灵颗粒，消炎药，还有一张张小纸条，上面写着：余老师，您辛苦了，注意身体。余老师，请按时吃药，祝您早日康复。学生在中考复习时的状态特别令我满意，同学之间团结友爱，互帮互助。上课专心听讲，课后主动提问，学习气氛非常浓厚。大约离中考还有4星期的某一天，我问班上一位男生：你们现在什么时候在打篮球呀？他回答：我们早就没打了，上周我们体育委员统一好，打了最后一次，打好后我们就把篮球还掉了，再也没打过。经常听到其他班级班主任老师在为班级部分学生痴迷打篮球而烦恼时，我班学生却已经自觉地停止了打篮球。在班上表扬他们的时候，我热泪盈眶，是他们的自觉行为深深地感动了我。在最后的中考冲刺阶段，班风、学风越来越好，学校下达晚饭后复习社会的措施后，学生们吃好晚饭后冲一样来到教室，早早地进入了复习状态，我站在教室后背看在眼里，喜在心里。这些懂事的孩子，这些感人的场景怎么不让我感动流泪呢。除了哭我们还有更多的是笑，当实验杯竞赛总平均分第一，当校运会上4乘100第一，当被评为先进班级时……每次班级取得成绩时，我们欢呼，我们鼓掌，我们开怀畅笑…… 在开学第一天，我把以上发生在以前的班上的动人故事讲给新学听，以上这些故事中暗示了较丰富的德育内容，如:　他们体会到了极强的班级荣誉感，体会到了浓浓的生生情和师生情。总之，起到了很好的榜样作用。我认为比起简单的说教式或宣读规范式始业教育效果要好的多。之后再贯彻行为规范细则就会有更好的效果，甚至以后不需要老师花大力气去解释有些规范，学生已被上面的一个个故事感化了，他们早已心领省会，自觉地接受并会好好地去遵守了。在本学期接下去的一个个学校活动中，学生们都有较好的表现：级段广播操比赛一等奖；“实验之星”评比一等奖；拔河比赛亚军；在校运会前同学们踊跃报名要求参赛；在每周的返校日总有学生留下来主动打扫教室；总有学生做无名英雄悄悄地为老师倒掉垃圾罗；学习成绩优秀的同学主动帮助学困生等等。 二、表扬暗示——让批评教育转个弯 教师对学生的批评方式是影响学生健康成长和教育教学工作能否顺利进行的重要因素。批评是一种艺术，精心而巧妙地讲究批评艺术，可以使违纪学生在轻松的气氛中得到很好的批评教育，有利于全面提高