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物理教学中类比法的妙用 作为一名有经验的物理教师，有时若能恰到好处地用一下类比法，不仅可以活跃课堂气氛，引起学生的兴趣和注意力，还能联系学生的生活实际情况，变抽象为具体，还可以在类比的过程中渗透德育，使物理教学在活跃的课堂气氛中进行，真诚地与学生进行情感上的交流。下边我给大家共同分享一下物理教学中我是如何妙用类比法的。 例如，在讲到电压这一节时，我就感到电压的概念比较抽象，学生不容易接受，就用水压类比电压。要想有水流必须有水压，有水压就必须有高度差，所以水塔要放的高一点，有多高水就能被压多高。同样要想有电流必须有电压，有电压就必须在用电器的两端存在着电压差，电压差有多大，电流就有多大。要想有持续的水流，就必须有抽水机把水送到一定的高度；要想有持续的电流，用电器的两端就必须存在着电压。在讲的过程中，学生自然就会联想到生活中应用水龙头的例子，有经验的学生就会产生共鸣，回应老师所举的好例子，“是的，是的，电压我听懂了。”讲解时，可以出示如下挂图: 学生更容易理解电压这个概念的。 通过这个类比，学生会认识到物理来源于生活，与我们的生活是息息相关的，既寓教于乐，又培养了学生的兴趣。经调查，学生对这节课的印象特别深。 因此，在以后的教学中，我经常用到类比法，使我的课堂妙趣横生，使更加抽象的概念变得更加直观，学生更容易接受。例如在讲到 收音机，电视机是如何利用电磁波工作时，我就把高频电磁波类比为是信息的载体，好比是信鸽，飞机，轮船等，信息和货物均可以搭载住这些载体，运送到目的地；同样，声信号和图像信号可以转换为低频信号并以高频电磁波为载体，通过发射塔，把信息传送到全国各地。若借助卫星，就可以把信息传送到世界各地。讲的时候，一定要在黑板上画个草图，学生更容易接受。借此机会，还可以提到今年南方的暴风雪灾害中，在电力系统遭到重大破坏的情况下，是被人们忽略的无线电广播传递着党的关怀，挽救了许多大雪中的人们，起到了其它媒体不可替代的重大作用。从而让学生认识到科学就是生命，也在无形之中渗透了“一方有难，八方支援”的美德。 另外，学科之间的知识也可以进行类比。用学生们熟悉的同学科的知识，来类比物理知识，效果也是相当不错的。例如，学完电学部分以后，我和同学们发现导体的电阻在做题当中起着非常好的纽带作用。因为导体电阻的大小是它本身的一种属性，只与它的材料、长度、横截面积和温度有关，不随导体两端的电压的变化而变化。一般来说，它的大小不会发生变化，可以利用公式P=I2R或P=U2/R中的成正比或成反比解决许多判断题或选择题。计算题里边一般第一问是根据电压和电流等条件计算出导体的电阻，下一小题里还可以继续使用，起到承上启下的作用，其他量一般就不能再用了。因此我感觉电阻好比是化学反应里边的催化剂，在化学反应过程中，不改变自己的本质属性，只起到催化的作用，只帮助“别人”，却什么也不索取，让“别人”获得了成功，自己也“毫发无损”，并且也实现了自己的人生价值。导体的电阻不也是这样吗？这种不因外界环境的变化而变化，进去怎么样，出来怎么样，干干净净的做事，坦坦荡荡的做人如此高贵的“品质”，难道不值得我们学习吗？成功属于别人，光荣归功于大家，在此不是得到了很好的诠释吗？ 此时我发现同学们正用惊讶的眼神看着我，随后就是兴奋的目光欣赏着我，紧接着就是发自内心雷鸣般的掌声。不言而喻，同学们不仅理解了电阻在电学里的地位，而且也使同学科之间的知识得到了巩固，使知识得到了升华，无形之中也恰到好处地渗透了德育。在最后的做题中，学生发现好些题都得先求电阻，然后就能迎刃而解。 只要你善于发现，善于联想，总能找到好的类比法，学生马上就能兴奋起来，让你的课堂气氛活跃起来。当讲到并联电路及其电流规律时，我就把电流类比为一队人马，两个灯泡类比为敌人，电源类比为司令部。开关一闭合，就相当于发出命令，赶快消灭敌人，然后兵分两路，灯为什么会亮呢？就是相互拼打过程中冒出的火花，随后回到司令部补充能量，继续出来战斗，灯就会一直亮着。学生们马上露出兴奋的目光来，一看就是为我这个妙趣横生的类比而激动着。可想而知，他们对这个知识点的印象一定会很深。 由于物理知识与生活实际联系相当紧密，因此很容易巧妙运用类比法。汽车在不同的路面上行驶的速度大小类比导体电阻与材料、长度、横截面积的关系；水面上的水波类比看不见的声波或电磁波；自行车在不同的路面上行驶的远近类比伽利略斜面上小车试验等等，热爱你的生活，奇妙无穷的类比就在你的身边。 类比法就如同是我教学上的一件法宝，它代表了我的教学风格，是我的一面旗帜。毕业好几年的学生还记得我，就是因为我的这个风格；有好些后进生就是因为它而对物理产生了兴趣，最后定格在物理这个专业上。为此，我感到骄傲和自豪，以后我还会一如既往的应用它，完善它，使它更好地为我的物理教学服务。 长葛七中：李京涛 20