第16课二战后资本主义经济的调整教学设计.doc

第16课二战后资本主义经济的调整教学设计 摘要：采用问题探究、情景教学、图表模拟、螺旋式等教学方法，运用多媒体教学手段，从而达到有效利用课堂的良好教学目的。引导学生逐步掌握二战后资本主义经济调整的三个方面，启发学生探讨战后资本主义经济调整的影响，进一步认识战后资本主义经济政策发展趋势。 关键词：岳麓版 必修二 第三单元 第16课 教学设计 教学目标： 知识与技能：1、掌握二战后资本主义经济调整的三个表现：国家大力干预经济；企业经营调整；完善社会福利制度；了解国家干预经济的三个方式；理解“人民资本主义”的含义、实质和“经营者革命”的影响。 2、分析“福利国家”的实质及作用；分析二战后资本主义经济调整的影响。 过程与方法：1、通过历史短剧，让学生模拟历史情境，体味历史过程； 2、通过课堂讨论，培养学生分析问题的能力和语言表述能力； 3、通过师生对二战后主要资本主义国家经济调整的学习与分析，培养学生的归纳、分析能力。 情感态度与价值观：1、通过本课学习，理解二战后资本主义生产关系还能容纳生产力的发展，调整只能暂时缓解而不可能从根本上解决资本主义的基本矛盾； 2、二战后资本主义国家的经济政策在是否加强或减少国家对经济的干预上左右摇摆； 教学重点：二战后资本主义经济调整的表现及影响 教学难点：二战后资本主义经济政策的发展趋势 教学手段：多媒体课件辅助教学、学案 教学方法：问题探究、情景教学、图表模拟、螺旋式教学等教学方法 教学过程： 幻灯片： 自制资本主义经济发展怪圈切入 导言：通过第15课的学习我们已经知道资本主义基本矛盾引发经济危机，突显出资本主义国家传统的经济体制不适应生产力发展的弊端，为了解决这一弊端，二战后主要资本主义国家纷纷以罗斯福新政和凯恩斯主义为指导，进行一系列经济调整。 幻灯片：本课主要知识脉络 教师： 引导学生思考战后发达国家加强干预经济的原因、方式？ 学生：通过阅读教材，分析所给图表、文字材料，独立完成。 教师：让学生带着问题观看自编自演历史短剧《jack一家的故事》、数字图表、文字材料引导学生深入学习三种干预经济的方式。 学生：在教师激发下主动思维，掌握实行国有化的典型代表国家、行业特点、影响；制定经济计划的原因、特点、代表国家；财政政策调节的内容、代表国家；分析国家大力干预经济的影响。 教师总结：影响从积极和消极两个角度来阐述。注意是一定程度上避免私人资本生产盲目性，调整不可能从根本上解决资本主义基本矛盾。无论是资本主义还是社会主义国有企业都存在一定弊端，必须扬长避短，才能发展。 教师：此时应点出企业经营调整有两个表现一个是“人民资本主义”，一个是“经营者革命”。 联系现今实际找同学解释“股份公司和股票” 学生：带着问题观看《jack一家的故事》场景二jack卖股票啦、文字材料、结合教材总结出“人民资本主义”的含义、原因、作用、实质。 教师：应强调企业的最终决定权还是掌握在少数大股东手中的实质。 学生：学生观看“jack一家的故事”场景三jack当经理啦、分析图形、文字材料在恰当历史情境中积极思考总结“经营者革命”的含义、原因、影响。 教师：强调“经营者革命”就是企业的所有权和经营权出现分离的趋势。在讲述“新中间阶层”时结合我们国家当前时尚群体“金领”，以加深学生理解。 学生：观看历史短剧《jack一家的故事》场景四jack失业啦！在教师引导下，以教材为依托、补充的文字材料为辅助，学习发达国家完善的社会福利制度。 教师：此部分以教师讲述为主 学生：递进式学习社会福利制度的前提条件、资金来源、发展趋势、种类、实质、影响。 教师：采用螺旋式教学法，逐层深入，通过资金来源揭示福利制度的实质；分析福利制度积极和消极影响使学生理解福利制度并不是越多越好。教师此时应对资国的经济调整做简单整理，梳清知识脉络，带出战后资本主义国家经济调整的影响 学生：运用史论结合方法分析和讨论，合作探究，掌握的知识达到螺旋式上升，拓展思维。 学生：主要分为积极和消极影响。积极影响是经过调整和改革，发达国家进入了经济高速增长的“黄金时代”，避免了发生像1929——1933年世界经济危机那样大的经济波动（结论） 佐证史实： （1）国家大力干预经济一定程度上避免了私人资本生产的盲目性，保证了生产的社会性。 （2）“人民资本主义”可以缓和社会矛盾和大量吸收资金，“经营者革命”提高了企业的经营管理水平。 （3）福利制度使低收入阶层的生活得到基本保障，缓解了社会矛盾，也扩大了社会消费。 消极影响：1973年“黄金时代”结束，发达国家出现经济“滞涨”现象（结论） 佐证史实： （1）国有企业普遍存在经营不善、效益低下的弊端。 （2）福利制度使一些国家财政支出扩大，造成财政赤字，降低了人们的工作积极性。 应对措施： （1） 出售部分国有企业 （2） 削