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《金色的脚印》教学评析 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解“金色”的含义，体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、直接揭题，提出疑问 师：今天我们要学习的课文就是《金色的脚印》。（板书课题）齐读课题。 生：金色的脚印。 师：昨天，同学们通过预习，我们知道了这脚印是谁的？ 生：狐狸的。 师：昨天呀，老师和大家一样，也读了这篇课文，刚读题目，我就产生了一个很大的疑问。 生：为什么这说脚印是金色的呢？ 师：对呀，脚印为什么是金色的呢？我读了好几遍课文，终于明白了其中的含义。请同学也好好地读一读，想想为什么说这脚印是金色的呢？ 【点评：直接揭题是我们平时教学中最常用的方法。但在公开教学中往往也是我们最不屑或者不敢用。不过有时导入的确是用最直接的方式却可能是最有效的方式。“为什么脚印是金色的？”这个问题是这篇课文的难点，“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美，紧紧抓住这个问题展开思考，是非常好的切入点。】 二、理解“金色”的含义一 1、品读“老狐狸对小狐狸的爱” （学生读课文，思考问题） 师适时点拨：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义的物或事。想想课文中哪些事是很美好、很有意义的呢？ 生：…… 生：老狐狸救小狐狸。 （师板书：老狐狸 小狐狸 箭头） 师：快速默读课文，老狐狸为救小狐狸做了些什么，请把这些句子划下来，说说你的感受。 （学生快速阅读，划找相关句子） 师：读读你划的句子，说说你心里的话。 生：我找到的是“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”从这句话中我感受老狐狸为救孩子很勇敢。 师：为了救自己的孩子，精心策划三十六计中的——调虎离山。 生：从“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”让我感受到母爱的伟大。 师：是啊，尽管是徒劳，它却那样拼命。 生：让我特别感动的句子是“老狐狸在地板下面做了窝！”老狐狸想尽一切办法，哪怕十分危险。 师：如果说前边用的是调虎离山，已经是危机重重了，这一回老狐狸是——深入虎穴了呀！ 师：让我们分明看到了两只怎样的老狐狸？ 生1：聪明、勇敢的狐狸。 生2：爱孩子、执着的狐狸。 2、抓重点词语理解亲情的力量。 师：老师的感受和大家是一样的，尤其是这一句，让我特别的感动。读这个句子。 （课件出示句子：老狐狸才发现了铁链，它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。） 师：老狐狸咬的可是—— 生：铁链。 师：拼命地咬是怎样的咬？ 生：用力地咬。 师：这一刻，她已经忘记了什么？心里只想着什么？ 生1：这一刻，老狐狸忘记了疼痛，心里只想如何救小狐狸。 生2：这一刻，老狐狸忘记了劳累，心里只想她的孩子。 生3：这一刻，老狐狸忘记了危险，随时都有生命的危险，秋田狗马上就要来了，主人会发现自己的，心里只想救小狐狸。 生：…… 【点评：这是一篇略读课文，略读课文的教学，不同于精读课文。只要抓住重点、难点进行教学，词句的理解不作为重点。但有些词句还是需老师稍作点拨，教师敏锐得抓重点的词语“咬”来分析，进而更深入感受到老狐狸对小狐狸的爱。】 师：是啊，这一刻，老狐狸忘记了疼痛、劳累、危险，她的心里只有小狐狸。这浓浓的亲情不正像一道金色的光芒吗？让我们再来读这个句子。 【点评：课文为什么要以“金色的脚印”为题，这可以从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上的狐狸的脚印。细想一下，它却有更深一层的含义。】 二、理解“金色”的含义二 1、品读“正太郎对狐狸的爱” 师：细读课文，这金色的光芒还在哪里闪耀着？请同学再次读课文。 （相互交流） 生：…… 生：正太郎救小狐狸。 （师板书：正太郎 箭头） 师：我们来看看正太郎救狐狸的句子。你能想象出当时正太郎救狐狸着急的样子吗？ （课件出示句子：正太郎急忙去问妈妈，妈妈告诉他，小狐狸让安田先生带走了。正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给它的父母。） （相互交流） 生1：正太郎跺着脚、死死地拽着妈妈的衣角。 生2：正太郎急得流下了眼泪。 生3：正太郎一个劲地央求妈妈：“妈妈，妈妈，我要把小狐狸还给它的父母。” 【点评：通过描述正太郎为救小狐狸着急的画面，再一次感受正太郎对狐狸的爱，体验正太郎的情感。】 2、抓重点句子理解正太郎的转变 师：为什么正太郎那么急着救小狐狸，正太郎和狐狸之间发生了什么故事？请同学们快速找出文中写正太郎和狐狸之间的关系发生变化的句子。用横线划出正太郎行动及心理变化的句子，用波浪线划出狐狸对正太郎态度发生变化的句子。并找出关键词分析一下。 （学生划找，自由阅读） 师：谁找到描写正太郎心理活动变化的句子？你体会到什么？ （生读句子，师课件出示相关句子。） 生：从