我之语文课程价值观.pdfVIP

中学语文欺掌2015．3 我之语文课程价值观 蠢张彬福 教育的根本 目的是 “育人”，这是各学科课 做的事情。 程设置的共 同追求。语文课程跟其他学科 比较， 其三，主要矛盾方面与次要矛盾方面。听 体现在 “育人”上的独特价值是什么呢? 说读写能力是语文素养的重要构成部分 ，然而 我 以为 ：相对系统的、规范的母语书面语 这四种能力并非一直是并列的。由于 自然习得 的掌握和运用，并从中获得精神的营养与哺育 ； 的原因，小学生入学时，其听说能力基本能够 认 同、尊重母语 ，进而认 同、尊重与继承 民族 满足 日常交流的需要，远远超过书面语的读写 文化，应该是语文课程价值的集中体现。这是 能力。书面语对他们不仅是新鲜的、更是重要 其他课程无可替代的，也是母语 “自然习得” 的学习内容。随着书面语水平的不断提高，学 难以实现 的。 生的口语表达的规范性和听力水平的提升，都 认识语文课程的价值，首先需要区分清楚 会受到积极的影响 (这样说 ，并不意味着听说 三个问题。 不重要 ，四种能力相 比，从语文课程 内容来说， 其一，单独责任与共 同责任。语文课程是 书面语学习要花费更多时间)。抓住书面语学习 基础教育诸多课程 中的一 门课程，什么是这 门 这个主要矛盾方面，会使教学注意力更加集中， 课程应独立承担的责任，哪些是所有课程共 同 对语文素养形成脉络把握得更确切。 一 承担的责任?弄不清楚这一点，就会将语文这 、 相对系统的、规范的书面语 的掌握与 一 门课程看成育人济世的唯一课程，附加给它 运用——语文课程的主要 内容 无限的 “历史使命”和责任，似乎学校 、乃至 阅读和写作是 “学得”的主要 内容，是语 全社会 “育人”之大任全在语文一科，而视其 文课程价值的重要体现。 他课程于乌有。这是语文课程功能不断膨胀的 先说 阅读教学 。识字和积累语言是 阅读教 根源之一 。 学 的首要 内容 。2000年 以前 ，我 国有大量 的青 其二 ， 自然 习得与学得 。母语是可 以自然 壮年文盲 (不识字 )，经过政府组织的扫盲学习， 习得的，尤其是 口语。而书面语的掌握，要借 他们认识了 1500个 以上的汉字，能够阅读浅易 助相对系统的、规范的 “学得”来实现。语文 的读物了，于是脱掉了文盲的帽子而成为有文 课程的学得，从识字开始 (就多数学生来说， 化的人。 可见，汉字的学习是阅读的基础，也 特别是农村地区学生来说如此)，进而能够进行 是文化人形成的基础 。 阅读和书面语写作。掌握了书面语就为学生打 汉字，多是一个字即是一个词，是现代汉 开了很多扇大门，使他们从不同视角了解世界， 语的合成词构成的要素。掌握足够常用的汉字 认识 自我，促进精神成长 ；为他们提供新的生 是理解现代词汇的基础，也是满足阅读和写作 存工具和方式 ，准确地表达 自己，做成 自己想 的基础 。由于我 国的语文教材基本是文选式 、